木田宏
会議録に記録された「木田宏」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 3,546 件
- 直近の所属会派
- —
- 直近の役職
- 文部省学術国際局長
- 直近の発言日
- 1973/06/13
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 宇宙4 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 社会保障・年金0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 文教委員会51 件・51%
- 外務委員会48 件・48%
- 決算委員会1 件・1%
※ 全 3,546 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 高等学校の格差が、普通課程と職業課程との間にだけあるというふうには私は考えておりません。同じ普通課程でありましても、言われるような次第のことが起こり得るだろうと思います。いろいろな種類の教育機関があるということと、それぞれに格差がある、その格差というのはどういう意味でおっしゃっているのかわかりませんけれども、私は別のことだというふうに考えます。
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 大学が、かつてのようにエリートのための大学というふうに考えられた時代と今日とでは、かなり大学の教育の考え方は違ってきておろうかと思います。今日の大学は、少数のエリートのためだけの大学というふうには考えておりません。一般の青年層に対しまして、高等教育を含めた、学術の研究教育の機関として大学が構想をされておるわけであります。でございますから、かつてのように数％の学生が学んでおったころの大学と、今日三〇％近く、また四〇％にもな…
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 確かに筑波で考えておりますように、幅広いたくさんの学生が入ってくるという大学教育を考えますと、一面では幅広い教育ということを考えなければなりません。それと同時に、筑波でも専門学群で御提示を申し上げておりますように、医学、体育、芸術関係の専門学群という領域によりましては、それぞれ専門に早くから入っていくという教育のシステムも必要であろうかと思います。 いま社会で私どものほうに強く御要請がございますのは、看護関係につきまして…
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 単科大学であれば必ず狭いというふうに考える必要はないかと思います。国際基督教大学は単科大学でございますけれども、かなり幅広い教育内容を提供しておる大学の例かと思います。いろいろな単科大学があり得るだろうと思います。 筑波におきましても、第一、第二、第三の学群におきましては、幅広い総合的なカリキュラムということを一応念頭に置いてございます。しかし一面で、筑波におきましても体育や医学や芸術のように、早くから専門に力がより多く…
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 いろんな大学があり得る、それぞれ大学の多様化ということを考えていこう、こういう趣意でございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 「数個」というのを削りました点は、格別の関係はございません。
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 現在までの学部は、御案内のように学部、学科という制度で運営されておるわけでございます。この学部、学科の縦割りで学生の教育を考えていく、これも専門を深く教えていくという意味では、確かに歴史的にも意味のある教育のシステムなのでございますけれども、最近イギリスの大学、ニューセブン等の中に出ておりますように、ヨーロッパの地域研究を中心にするような教育のシステムを考える、あるいはアジア研究というような立場からの学生教育を幅広く考え…
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 教育のシステムとしては、学部間の交流を活発にするというような教育上の運営は、確かに進めていくことができると思います。しかしこれが、大学の学部が長い間伝統の積み重ねでできた関係上、どうしてもそれぞれの大学のいままで行なってまいりました縦割りの教育システムというものがそこに強く残ってまいりまして、そして先ほど申し上げましたような一例でございますが、地域研究のような教育システムをとろうといたしますと、学生としては、どこかの学部…
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 先ほど申し上げましたように、従来の学部のシステムのままでは非常に取り扱いにくい教育の領域が現に起こりつつあるという点から、学部のワクにこだわらない教育のシステムができるようにしていただきたい、こういう次第でございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 いろいろな比較研究でありますとか、あるいは地域研究でありますとか、あるいは工学と社会学とを一緒に扱ったような社会工学的な領域を考えるとか、この筑波の第三学群で考えておりますのもそういうものでございますけれども、経済学と工学と領域を合わせた教育システムを考える、こういうシステムを教育の課題として取り上げていくというようなことは、従来の専門分野別にとってまいりました縦割りの学部では対応のむずかしいものだ、かように考える次第で…
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 先ほど嶋崎委員の御発言の中にもございましたけれども、教官の考え方というのが、従来の専門分野別の縦割りの考え方で研究に従事される、そして学部、学科制の運営は長い間そういう歴史と伝統の中でものを考えておられる、そのために現実の問題として扱いにくいということがあるわけであります。でございますから、ここで関係者が学部以外の組織を制度上取り入れて、教育の必要を正面から受けとめるという教育システムを考えていこうということは、それなり…
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 教育の組織といたしましては、いま御提案申し上げておりまする第一学群は、人文、自然、社会、それぞれにまた専攻を立てまして、教育の組織としては一応安定したものを構成するわけでございます。これは、たとえが多少適切でないかもしれませんけれども、小学校におきます学年別のクラス担任、クラス担当というものが構成されるのと同じでございます。それにある年にどこの組織をどの教官が担当するかということは、これは教官としての流動性があるというこ…
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 学群に中心的に関与する教官の会議になります。
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 いま最後のところのお尋ねちょっとわかりませんでしたが……。
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 学生の取り扱いにつきましては、現在の法体系のもとにおきましても、学校教育法施行規則で「学生の入学、退学、転学、留学、休学、進学の課程の修了及び卒業は、教授会の議を経て、学長が、これを定める。」というふうに規定がしてございます。今回筑波の場合に、この内容をほぼ同じような感覚で取り上げていけるものというふうに考える次第でございます。しかし、先ほど申し上げましたように、この教育の内容につきましては「学長が、これを定める。」とい…
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 学群の教育の課程その他につきましては、学群の教員会議が当然論議をいたしまして、そこで意見をまとめる必要がある、それが全学的な調整という面を残しておるということはこれまた当然のことであろうかと思うのでございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 基本組織として、実質的な取りまとめを全部行なえるということは大事なことだと思うのでございます。しかし、それは全学の中の一つの基本となる組織ということでございまして、基本組織自体が大学全体から独立して孤立しているというわけのものでございませんから、全学的な調整が行なわれるというのはこれまた当然の論議だと考えます。
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 現在の学部制度のもとにおきましても、学生の入学、退学、転学、留学等の扱いにつきまして、学部だけで全部がきまり得るものとは考えておりません。学部教授会の議を経て学長がこれを定めるというのは、議を経た上で、議のとおりでなければならぬと必ずしも言えないものは残ると思います。事柄によります。ですから、大学の中でどういうふうな扱いをするかというのは、個々の大学によってまた扱いに若干の違いがあるというのは、現在の大学の場合にも十分見…
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 現在の学部につきましても、絶対的な決定ということには必ずしもならないものがあるわけでございますから、現在とほぼ同じだ、こう御理解を願います。
第71回 衆議院 文教委員会 第21号
○木田政府委員 学生の扱いにつきましては同様の権限を持つわけでございます。