木田宏
会議録に記録された「木田宏」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 3,546 件
- 直近の所属会派
- —
- 直近の役職
- 文部省学術国際局長
- 直近の発言日
- 1973/04/13
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 宇宙4 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 社会保障・年金0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 文教委員会51 件・51%
- 外務委員会48 件・48%
- 決算委員会1 件・1%
※ 全 3,546 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 そのとおりでございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 四年制の大学における教育だけという現在の制度に対して、補足的な別途の方式を加えたい、こういうことでございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 そのとおりでございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 直接には午前中来御指摘のございましま教育職員養成審議会の建議でございますが、その他すでにお尋ねがございましたように、各方面からの要望、要請等を勘案したものでございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 今回法律で御提案申し上げております以外の事項につきましては、なお引き続き検討するということで検討いたしております。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 そのとおりでございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 戦後六・三・三制による新しい、学校制度ができました際に、中学校、高等学校の教員に対する不足がございまして、そうした新しい学校制度に対する教員の不足を補うという意味で、国立の大学におきましても、短期の二年間の養成課程というのを設けてきたわけでございます。しかし、基本的には、四年制の大学で教育を受けるべきことが至当であるというふうに考えておりまして、また一方、私立の大学等におきます教員養成の課程認定を受けた大学もたくさん出て…
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 教育職員養成審議会の建議、さらにはその一年前に出ました中央教育審議会の答申等に関連いたしまして、昭和四十五年前後から、教育職員の免許制度あるいは養成制度についていろいろな御意見が、先ほど大臣から御説明申し上げました団体から提示されたわけでございまして、そういう意見を勘案しながらつくったものでございます。 なお、先ほどの御答弁の中で、二年制度のものを廃止したということではちょっとことばが足りないと思いますから補足をさせてい…
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 今回出ましたのは、教員の資格認定制度ということをかなり大事な改正点として取り入れたわけでございますが、全小連の見解の中にも、検定制度につきまして、検定制度を拡大することがいいという御意見が載っております。そうした意味の御意見をそれぞれの御意見の中から拾い上げまして、私どももこれを取り入れるという方向で判断をいたしたものでございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 教員養成の基本的なあり方というのは、大学におきます四年の課程で養成する、それをさらに、日本教育大学協会等も御指摘のように、もう少し年限を長めてもいいのではないか、こういう意見があるということは、もちろん私どもも十分承知をいたしております。しかし、そういう大学における正規の養成制度だけでいいというふうにこれらの御意見がおっしゃっているわけでは。ございませんで、やはり資格認定試験というような制度を取り入れることの必要性もあっ…
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 戦前、教師の任用資格あるいは免許制度についていろいろな方式がありまして、免許状を持っておるとか、あるいは任用資格があるとか、あるいは何もしなくても教師になれるというような制度になっておりましたから、それを基本的には正規の大学教育で教職員の養成を行なうという基本線に乗っで整理をし筋道をつけたものでございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 いま御指摘の中間報告は、まず中等教育にあっては高等学校の保健体育、芸術、産業関係などの教科について考える。そうして初等教育にあっては小学校の教員、特殊教育にあってはその特別の専門教科等について考えていく。それが当面適切であろう。その上で時代の推移との関連その他の方面への適用ということはまた方法その他考えていけ、こういう意味の御報告のように考えております。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 法律制度といたしまして、たてまえが大学の教育による教員養成であるということは、現在の免許法の構成からいたしまして当然出てくるところでございます。例外的な方式として、資格認定制度の道を一応全教科について広げるということにしてございますが、その運用その他は予算で御審議をいただく面もございまするし、私ども運用上もこの法律のたてまえに反するような運用をすることは、考えておりません。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 小学校の教員につきましては、四十七年度の調査で申し上げますと、教員養成大学で小学校教員の免許状をとった者が一万ほどおりまして、そのうちで六千七百名が小学校教員に就職をしております。短大におきましては、小学校教員の免許状をとった者が五千人ほどおりまして、就職した者は二千九百名でございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 小学校教員の養成課程は、国立につきましては、この四、五年間定員の拡充につとめてまいりましたから、免許資格をとって教職に入った者は四年前よりもふえているものと考えております。短大の卒業生の数がどうなっておるかにつきましては、調べができました段階におきましてお答え申し上げます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 短大の卒業生が小学校の教員で非常に多くなっているという事実は、必ずしもございません。昭和四十五年の三月ごろには、短大卒で教職についた者は三千人、四十七年では二千九百、三千人をちょっと切っております。ほとんど変化のない状況でございます。 先ほど来御指摘があった、御心配のようでございますが、戦前のこの資格認定制度の際には、現在と、学校への進学率が基本的に違っております。戦前は、昭和十八年までは師範教育も中等教育と考えられてお…
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 先ほども御答弁申し上げましたように、資格認定試験制度の事柄の性質上、教育実習を事前の要件として課するということは、事実上困難であるというふうに考えます。しかしながら、資格認定試験の人物、学力、身体等の総合的な判定におきまして、方法こそ違いますけれども、教員の資格として適正な能力を持ったものを判定できるというふうに考える次第でございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 教育実習そのことは、正規の教員養成課程の要件として非常に大事なものと考えております。しかし、そういう方法以外にあっても教師としての適格者を見つけ得る道があるのではないかというのがこの資格認定試験を考えたいという趣旨でございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 大学による正規の教員養成課程とは違った方式の道を開いておくことがいいであろうということでございますから、おのずから大学で養成をするという資格要件とは違った要素を考えるということはあり得る、やむを得ないところかと思います。しかし、そういう違った方式によりましても、実質的に同等に近い資格水準を判定できる、こういう考え方に立つものでございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 大学で履修したものに対して教員の資格を与えていくという免許法の基本精神は一つも変えるつもりはございませんが、その方向だけでは大学教育で十分に養成できない種類の教科、教職員もあるという一面がございます。また、大学教育によります養成だけで数の上でも不十分と考えられる面もある。そういう面を勘案しながら、他の方式によって十分な能力のある人を教育界に迎え入れるということは適切なことである、このように考える次第でございます。