木田宏
会議録に記録された「木田宏」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 3,546 件
- 直近の所属会派
- —
- 直近の役職
- 文部省学術国際局長
- 直近の発言日
- 1973/04/13
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 宇宙4 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 社会保障・年金0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 文教委員会51 件・51%
- 外務委員会48 件・48%
- 決算委員会1 件・1%
※ 全 3,546 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 現在国立で通信教育を正規の課程として実施しておるところはないと考えております。一カ所、秋田の鉱山学部にございますが、これは正規の大学課程ではございません。あるいは、もし私の記憶に間違いがあればあとで訂正させていただきますが、御答弁のとおりと思っております。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 いま御指摘のありました、どうしてという問題は、過去の経緯について私は十分に承知をいたしておりません。しかし、国立につきましても、通信教育等がかかえておる課題を今後やはり何か担当していく必要があるのではないかという問題意識は持っておりまして、昨今、あるいはお気づきいただいておるかと思いますが、放送大学等も新しい形の大学教育の拡大として何とか実現にこぎつけたいという検討は、この両三年来続けておるところでございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 概数でまず申し上げてみたいと思いますが、教員養成大学と一般大学を含めまして免許状を取得いたしました者が、昭和四十七年でとりますと六万六千人でございます。これは大学を卒業いたしました二十九万人の約二十二％に当たります。これが小学校、中学校、高等学校、盲、ろう、養護と、ずっといろいろな免許状を取っておるわけでございます。取得者の実数が六万六千人で、取りました免許状の延べ数が十三万七千にのぼっておりますが、六万六千人中、教職に…
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 はい。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 小学校教員につきまして特に需給の逼迫がいわれておりますのは、一般的に免許状取得者が教料別の中学、高校の免許をとって、中学、高校の教員になることを志望するということを考えるというような考え方が一つあることが指摘できると思います。また、現在の人口動態との関連から、都市の周辺地区に対応いたしまして人口の集中があり、そこに適切な供給を考えることができにくいという面があろうかと思います。先ほどもちょっと御答弁申し上げましたが、全体…
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 いま御指摘がございましたように、埼玉県が教員養成課程を別に設けておるというようなことは承知いたしております。その卒業者の就職状況につきましては、詳細を承知いたしておりません。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 いま、三十七年か八年というふうに聞いておりますですが……。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 いま御指摘が。ございましたように、正規の養成課程として教職員の養成を考えます場合には、小学校の教職員につきましても、四年生の大学で教育をするというのが適切である。よって、いままでの間、二年間の短期大学等で免許資格が出てきた、このやり方は早い機会に是正する必要があるということは、各方面からの建議もございますし、御指摘もございます。私どももぎさにそのように考えておるところでございます。今回、教員養成審議会から建議をちょうだい…
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 認定試験につきましては、試験科目の性質にもよることでございますけれども、一応筆記試験、実技試験、口述試験などの方法を考えていく必要があるというふうに思っております。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 この試験全体といたしましては、先ほど御答弁の際に人物ということを落としましたが、受験者の学力、人物、身体について、やはりいまの免許法に書いてあります検定に準じた領域を考えなければならぬというふうに思っております。先ほど御説明いたしましたのは、学力についての試験方法でございました。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 いま御指摘ございましたように、高等学校の教員資格試験につきましても、試験方法といたしましては、「人物、学力及び実技について、筆記試験、口述試験又は実地試験の方法により行なう。」というふうに規定いたしてございます。人物等の判断につきましては、その口述試験、実地試験等の規定あるいは要すれば別途また面接のことも加えて判断し得るものというふうに考えます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 人となりというふうに考えます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 まあ人物の判定と申しますことにつきましては、やはり総合的な判断ではなかろうかというふうに私ども考えるわけでございます。しかも、それが教職員としての資質を考えます場合に一番大事なことでございまして、人となりと申しましたのも、まあそういうすべてを総合した一つの人柄ということになろうかと思います。これらの判定は、やはりいろいろな試験の方法を通じて判断し得ることだというふうに考えます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 これは個別の事例を申し上げるというよりは、やはり総合的な試験者の判断ではなかろうかというふうに考えます。筆記試験の答案の書き方一つを見ましても、あるいは口述試験の答え方等を見ましても、それらの過程の中で判断できることではなかろうかというふうに考えます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 確かに学力と人物というように分けて考え、規定もしてございます。しかし、人物と申しますのは、やはりその人のあらゆる要素のところににじみ出ると申しますか、含まれていることでございますから、現在やっておりますのは、口述試験等の過程で、本人のその人柄を見るというやり方をいたしてお石わけでございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 現在私が承知いたしておりますのは、かなり厳格な実技試験等をいたしております。したがいまして、いま御指摘のようなやり方にはなっていないというふうに考えております。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 現在、高等学校の柔道、剣道、計算実務等の資格認定試験の合格率は大体三〇％程度でございます。そういう試験の過程を通じまして、私は、人物につきましても十分な評価と判断が成り立ち得る、またそういうことによってその判定が行なわれておるというふうに考えます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 現在、高等学校の柔道剣道等につきましては、文部省が関係者の協力を得て直接に実施をいたしております。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 大学及び高等学校の、ふさわしい教師の方々でございます。
第71回 衆議院 文教委員会 第12号
○木田政府委員 現在の高等学校の特殊の教科、技能にかかる事項で資格認定試験をいたしておりますのは、現行法の十六条の二でございまして、「文部大臣の行なう試験に合格した者に授与する。」という現行の規定になってございます。今回改正を御提案申し上げておりますのは、文部大臣のみたらず、ふさわしい大学ある場合にそこに委嘱して行なえるようにしたいという考え方でございます。