木島喜兵衞
会議録に記録された「木島喜兵衞」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 2,217 件
- 直近の所属会派
- 日本社会党・護憲共同
- 直近の役職
- —
- 直近の発言日
- 1973/04/20
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 半導体1 件
- 宇宙1 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 社会保障・年金0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 文教委員会89 件・89%
- 災害対策特別委員会9 件・9%
- 大蔵委員会内閣委員会地方行政委員会文教委員会社会労働委員会農林水産委員会運輸委員会建設委員会連合審査会2 件・2%
※ 全 2,217 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第71回 衆議院 文教委員会 第14号
○木島委員 これは水かけ論ですから……。 大臣、この間検定における教育実習で、大臣は最初は免許を持たない人の中にも教師にふさわしい人があるんだから、そういう人を教育界に迎えることがいいのじゃないかということを非常に強調されましたね。これは一つには開放制というワクの中に入るだろうと思うのですよ。ところが、大臣が教育実習をしないということの議論の中から山中先生の質問に対してじゃなかったかと思うのですけれども、免許を与えるけれどもそのうちに採…
第71回 衆議院 文教委員会 第14号
○木島委員 わかりますよ。それはそうでしょう。免許は大学を出ても、全部じゃありませんけれども持ちますよ。だけれども、全部採用できないから各県では採用試験をしますね。そのことをあなたはおっしゃった。これらは検定の免許を与えたって採用試験があるんだから、そのときに実習をやっておらなければ——否定をなさるわけですね、それはおっしゃらなかったと。まあわかりました。 ただそのことでいえば、検定をやったことが第一次合格、そうして実習が終わったことで…
第71回 衆議院 文教委員会 第14号
○木島委員 わからぬわけじゃないのです。なぜかというと、さっき申しましたように、専門教養を重視するという傾向にある中で、そして一方においては教育実習というものを重視するという中で、ところが教育実習は国立大学の付属のあるところは比較的いっているけれども、一般大学の教育実習というのはきわめていいかげんなんです。そういういいかげんなものを前提にしてこのようなものだと思っておるから、検定におけるところの教育実習というものは、いまおっしゃったよう…
第71回 衆議院 文教委員会 第14号
○木島委員 最後の一問でありますいろいろと議論を聞いてきましたけれども、教員を養成するということのむずかしさ、きびしさ等、ずいぶんといま問われているものがこの法案の審議の中に出てきた。これは十数回改正されたことから、六法を見たら、本法は三ページ半ですが附則が十四ページだ。こんなことの整理ということも含めてそしていま言った教員養成のあり方、いまの実習のことも含めて、もっと根本的にやらなければならぬものを、十数回も改正、改正で、常に原則をく…
第71回 衆議院 文教委員会 第14号
○木島委員 終わります。
第71回 衆議院 文教委員会 第14号
○木島委員 私いまの局長の答弁を聞いておりまして、さっき言わなかったのですけれども、罰則すらあるほど神聖で、やらなければならぬ検定をやらないで、だから法律的にいえば形骸化しております。やったことにしているけれども、何もやらないで、そして臨免でやっている、そういう状態の中でもっていまこの検定制度をつくるということは、多分に形骸化されるものになるという心配、これをたいへん私はおそれるのです。いま局長はたいへんごりっぱなことをおっしゃったけれ…
第71回 衆議院 文教委員会 第14号
○木島委員 そんなことばのキャッチボールじゃないのです。さっき言ったように、罰則すらあるという免許の尊厳、教員資格の尊厳、教育の尊厳ということから懲役まである、そういうことを書類でやっております。それで人物までわかる——さっき私は人物論をちょっと言いましたが、そういうものじゃないだろうと思うのです。そういうことを現にやっていながら、あなたはそんなこと言うしかないのだろう。そんなことばはないでしょう、ほんとうに教育行政というものを考えるな…
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 私の質問に入る前に、先ほどの山原さんの質問の答弁に対して、わが党の長谷川さんから質問がされたいということでありますからお許しいただきたいと思います。
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 私の一般質問は約二カ月前に前半を終わって、もう二カ月たっておりますので、多少一貫をしない後段に入るわけでありますけれども、前回私はこう申しました。 〔委員長退席、塩崎委員長代理着席〕 教育基本法の前文は、「われらは、さきに、日本国憲法を確定し、民主的で文化的な国家を建設して、世界の平和と人類の福祉に貢献しようとする決意を示した。この理想の実現は、根本において教育の力にまつべきものである。」と書かれておる。したがって、この理想…
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 この多分に受けてきているということは、経済の影響は当然受ける。しかし、経済界が教育を左右しようとする、あるいは教育界に望むものというものが当然あろう。そういうものに左右をされてないだろうか。経済そのものじゃなくて経済界、財界に多分に影響を受けてきてはいないだろうかということをお聞きしているのです。
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 あなたのお話ですと、経済界は日本の政治に直接的に要望をする。それまではわかります。だから政治が教育を左右をしたことが、先ほどあなたの御答弁になった経済の影響を受けたという御答弁だとすると、それでは経済界は直接教育に対して要望や意見書を出したことがなかったとでもお考えになるのですか。
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 経済団体が戦後日本の教育に対して、どれくらいの報告書や意見書を出したか御存じですか。
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 だから、経済の発展のために、人間が必要であり労働者が必要である。その労働者というものが、教育というものと無関係でない。だから、そういう教育の意見書や報告書を出しているわけでしょう。その影響を受けておらないかと私はさっきから聞いておるのです。
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 自由民主党の大臣とすればそれが限界でありましょうけれども、実質的には経済界の意見というものがやはり今日の教育に影響を与えたということは、これはあなたもいま言外にもおっしゃったことだと思います、首を立てていらっしゃいますからね。で、やはり私はそこだと思うのです。それはある意味では財界からすれば学校というものを安い労働力の生産工場あるいは便利な労働力の生産をする場所という、それだけじゃありませんけれども、そういう期待は、これは財…
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 よくわかりました。したがって、逆に言うならば、さっき申しましたように、高校の多様化は、すぐに役立つ労働者を高校多様化の中に資本が求めている、その要請にこたえる多様化であったということは、すべてであるかどうかは別として、いなめないことだろうと思う。したがって、いま局長がおっしゃることは、その反省の上に立っていらっしゃるという意味で、——私は多くを申しません。率直にいって、約二百四、五十、一時ありましたね。これはひどいですよ、大…
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 いま住民の運動のために、多分に修正いたしましたけれども、富山に三・七体制というのがありました。大臣、御存じですか。御存じなければいいです。説明します。 私、富山の調査に参りまして、その三・七のことを——三割は大学進学組、七割は職業組、たいへん分化しております。私、ある中学校の三年生の授業を一時間もらいました。私は、免許を持っていますからね。そこで、私は劈頭に、高校へ行きたい者は手をあげろと言ったら、みんな手をあげました。普通…
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 多様化には二通りの理解があると思うのです。一つは、さっきから言っておるところの資本の要求にこたえる多様化と、もう一つは、能力の多様にこたえる教育と二つあります。だからこれは、私はさっきから峻別して、実は資本の要請にこたえる部分だけしかまだ言っていないわけです。ただ、そういうことが社会普通にいう学校格差に発展している。なぜならたとえば成績のいい大学へ行くについては普通高校、だから普通高校は高い者、成績の悪い者は実業高校、いまの…
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 大臣の普通科をふやさなければならぬという点は、たいへん前向きなお考えだと思います。その点はまた後ほどお伺いしますけれども、現在、そういうものですから勢い入試競争というものになり、そのために予備校化になり、そしてその予備校化はテスト主義になってくる。このテスト教育に対して、これは私、市販テスト等はまたあらためてお聞きするのですが、テスト一般で言うのですけれども、テストというのは、本来教育の課程の中で継続的に教育が進められる、そ…
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 ことに私そういう入試とか、そういうことだけでなくて、人間形成の上で、本来人間の能力をペーパーテストでもって、測定不可能な手段でもって人間を格づけする、そうしてその格づけが、たとえばいま入学試験のあり方ということで内申書中心になるとすれば、今度内申のいい者ということになりますから、したがって、人間的にはその子供は優等生になりたい、成績がよくなりたい、そういう方向をたどるだろうと思うのです。 〔塩崎委員長代理退席、委員長着席〕 …
第71回 衆議院 文教委員会 第13号
○木島委員 わかりました。 そこで私、この間、大臣の教育に対する基本姿勢を聞くという機会に、大臣に対して、高等学校も義務制にすべきではないかという憲法の発想からの御質問を申し上げました。大臣は最後に、高校九九％以上になれば改正しなければならぬのではないかという御発言をなさいました。私は、もちろんそのことは憲法二十六条の最後に、「義務教育は、これを無償とする。」ということは、これは生存権でありますから、九五％をこえたら、あるいは九九％と大…