木島喜兵衞
会議録に記録された「木島喜兵衞」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 2,217 件
- 直近の所属会派
- 日本社会党・護憲共同
- 直近の役職
- —
- 直近の発言日
- 1971/03/19
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 半導体1 件
- 宇宙1 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 社会保障・年金0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 文教委員会89 件・89%
- 災害対策特別委員会9 件・9%
- 大蔵委員会内閣委員会地方行政委員会文教委員会社会労働委員会農林水産委員会運輸委員会建設委員会連合審査会2 件・2%
※ 全 2,217 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第65回 衆議院 文教委員会 第10号
○木島委員 この数が正しいかどうかは、私は多分に疑問に思っておるのです。というのは、学校教育法あるいはその施行規則で、長欠者は教育権を保護しなければならぬというのがありますね。けれども、多分に学校では、資格を与えてやったほうがいいから長欠者も在籍のまま出してしまう、また、出してやったほうがいいという好意的、あるいは出してしまったほうがいいんだという安易さ、そこには子供の学習権とかなんとかいうことよりも、もっと別の観点から処理されているも…
第65回 衆議院 文教委員会 第10号
○木島委員 認められないものが現にある、そして二十校で、またことし東京に一つできますね。認められないものに教員を配置されておるし、金も出ておる。認められない法的根拠は一体何だ。私はちょっとわからないのですけれども、法律関係で言えば、授業時間は校長がきめることになっておる、昼でなければならぬという規定はないと私は思う。昼でなければならない、法律的に認められないという根拠は一体何ですか。
第65回 衆議院 文教委員会 第10号
○木島委員 そこで、未就学者の学習権をとう保障するか。これにはいろいろ理由がありますよね、未就学者には。だから、一がいに言えませんけれども、しかし、どういう理由があろうとも、義務教育であるということは、それを受けさせなければならない国のまた責任でもあります。それは、現にもうあれは昭和二十九年ころですかね。ですから、もう十五、六年やっておるわけでしょう。現にある。しかも、たとえば通信中学校というのが全国に、東京と大阪にそれぞれ二校あります…
第65回 衆議院 文教委員会 第10号
○木島委員 私は、積極的に法律で認めざるを得ないだろうと思うのです。それはもちろん、未就学者をなくする手段、これは万全を期さなければならぬでしょうし、そのことが前提であります。けれども、そのためには、市町村の教育委員会がそれではどれほど——法律的には教育委員会がやらなければならないことになっていますね、未就学者について。どれだけやっているかというと、人手からいっても何からいっても、ほとんどやっていませんよ。だから、そういう処置をどうする…
第65回 衆議院 文教委員会 第10号
○木島委員 私は見たこともあるのです。現に現場を見ると、やはりひしひしと教育というものの大事さを感じるのです。そこに来ている子供たち、おとなの三十過ぎの人も来ているのです。そういう人たちが来ておる。それにやはりこたえていかなければいかぬだろう。しかも義務教育の学習権を国が保障してやろう、こういう立場に立てば、法律的に見ても——東京都は夜間では出しております。しかし、これは定通手当と関係があるから質問しているのです。夜間でやっているならば…
第65回 衆議院 文教委員会 第10号
○木島委員 そうすると、いまはこの法律だけで言えば、ちょっと言いましたように、定通手当と同じようなものを認めざるを得ないという前提に立つならば——それは定時制なんかよりもっとつらいのですよ。家庭の問題あるいは就職あるいは職場との関係、そういうことから実は昼間行って、そうして四時ごろから授業をなさる。だから、私はこれはもうたいへん精神的にも、しかも年齢が違い、レベルがたいへん違うのですね。だから、完全なる個別指導ですよね。これをやっている…
第65回 衆議院 文教委員会 第10号
○木島委員 時間が来たからやめろということですからやめます。検討するということですから、もう少しこまかいものも聞きたかったのでありますが、時間がないのでやめます。検討するということでありますから、これは前向きに検討するというふうに理解して、できれば委員長、これは附帯決議のようなもので、各党の中でこの問題をどう考えるかということの何か委員会の結論を得られれば私はしあわせだと思うのでありますが、各党の意見もありますし、これは高校の問題の附帯…
第65回 衆議院 文教委員会 第10号
○木島委員 終わります。
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 最初たいへんつまらぬことを聞くようでございますけれども、どなたでもいいんで丸たとえば義務教育は九年ですけれども、これを小学校と中学校に分ける。一貫でもいいわけですね、義務教育という形からいえば。しかし、もちろん心身の発達というようなことがありますけれども…。これを六・三に分けた根拠というものですか、こういうものは一体どういうものなんでしょうか。
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 どうもよくわからないのですけれども、たいへん根拠のない小学校と中学校の区分、あるいは初等、中等、高等教育の区分も何か惰性で来ておる、あるいは諸外国もそうだからそうだという模倣的な御発言のようです。私も多分にそうなんだろうと思うのですよ。たとえば義務教育に就学するのは六歳からという科学的根拠とでも申しましょうか、こういうものも、あるいは五歳でいいかもしれない。だから、中教審なんかでもそういう議論になっているのでしょう。確かに科…
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 学制改革にもつながる問題でありますので、ちょっと聞いているわけですが、確かに、おっしゃるとおり経験的にならざるを得ないだろうとも思うのですけれども、やはり一方においてかくあるべしというものがなければならないでしょうし、ですから、いま先導的試行という中教審の方針といえども、しかしそれが単に、いろいろなことを何でもやってみるということではなくて、一定の形というものを前提としての先導的試行ですね。したがって、たとえばそういう意味で…
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 いまお聞きいたしましても、なかなかわかりづらいと思うのです。けれども、具体的に、現実的には初等、中等、高等教育という区分がされつつもおのおのその目標に向かって行政がなされたり、法律が整備されたり、あるいはおのおのそこに教育技術なりそういうものが発達してきてすでに二十数年になっているわけですね。そういう意味では定着しておると思うのです。おるにかかわらず、いまお聞きすると、何かそういう区分というものが、われわれがお聞きしてもなか…
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 いま教育制度の改革全体の問題に発展しても、これはきょうの議題に沿いませんからなんですけれども、ただしかし、いま欧米でも総体的に言ったらやはり単線化の方向に向いておるのじゃないですか。
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 しかし、いずれにしても二十数年の六・三・三・四というものが、日本においては定着しておると思うのですよ。そういう中で、いま大臣おっしゃったように、小学校の一年生と中学校の三年生と一緒にしてはいろいろ弊害もあるだろうとおっしゃるように、初等、中等、高等と分けたその後期中等教育と、短大までの大学という高等教育を一緒にしたということ、たとえば寮なら寮一つにしてもそういう問題が起こってくるでしょう。だから、さっきお聞きしたのは、あまり…
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 深入りする時間もありませんからいたしませんが、たとえば、先ほど言いますように、教授とか助教授とかになっても研究というようなこともできない。それから、これは大学ですと大学管理機関が学長のあれをきめますし、そして大臣がきめることになりますね。ところが、これは教授といってもなかなかいい人を得られないんじゃないか。そこへ行くとなかなか他に移動できない、中に埋まっておる。しかも中身は、いま言ったように、何かワク外的なわき道的な制度にな…
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 それから、この間ちょっと申しましたが、たとえば今回の二期校の志願者の一覧表を見ましても、教育学部がどこも飛び離れて少ないのですね。この間も大臣といろいろとあれしましたのでこれ以上お聞きしませんが、いずれにしても急務だと思うのです。これはひとつ早急に具体策を御検討いただきたいと思うのです。 その次に、養護教諭のことについてちょっと承りたいのでありますけれども、宮地さん、いま小中学校での充足率といいますか、配当率はどのくらいいっ…
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 いま四六％ですから、五〇％いかないわけですね。そうすると、一〇〇％いくのは、あと五〇％だから五年に一〇％としてこれから二十五年かかる。学校教育法ができて二十五年です。そうすると、学校教育法本則による当分の間置かぬでもいいというのは、文部省の当分の間というのは五十年ぐらい、半世紀が当分の間ということになるのですかな。この原因はどうですか。
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 確かに努力不足だとおっしゃればそれ以上言うことはないのですけれどもね。一つには、学校の中における養護教員の位置づけ、これはあなたの努力不足とおっしゃったことも、たとえば心身、心とからだといいますね。その半分を養護教員がすべて持つということではありませんけれども、その心身という半分の重要な部分を受け持つ養護教員というものに対して、戦前の学校看護婦的感覚、認識というものが多分にまだ残っているのではなかろうか。また、そういうことが…
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 時間が過ぎてしまったからあれしますけれども、そういう意味で供給のほうが多いのだがら、むしろ定数のワクを締めているから充足率が足りない、四十八年、四十九年からなんて言わないで、いま変えたっていいのじゃないですかと言っているのです。それはいいです。前向きというのですから、それを信用しましょう。 そういうことで、この養成所が三年ということで一つの成果があった。他の指定機関では一〇％、二〇％ですよ。だから、その三年という国立大学の養…
第65回 衆議院 文教委員会 第4号
○木島委員 時間が来ておりますからやめますが、一つだけ、たいへん小さい地元のことで恐縮なんですが、稲葉先生いらしゃいますけれども、昭和四十一年十二月二十日に、新潟県の新潟大学の統合にからんで、長岡と高田に分校がある、このことにからんでのそれなんですが、歴史的な経過があったために、谷川先生にたいへんお骨折りいただいて、新潟選出の衆参議員それから関係市長あるいは谷川さんがその当時政務次官でありましたが、谷川さんも御出席になられた、あるいは自…