有島重武
会議録に記録された「有島重武」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 5,120 件
- 直近の所属会派
- 公明党・国民会議
- 直近の役職
- —
- 直近の発言日
- 1977/03/23
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 社会保障・年金2 件
- 半導体1 件
- 宇宙1 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 文教委員会100 件・100%
※ 全 5,120 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第80回 衆議院 文教委員会 第7号
○有島委員 ちょっとぼくも言い足りないところもございますけれども、文部行政の上のいろいろのそういった指導、人がちょっと言ったことも大変敏感に響いて窮屈なことになりやすいというようなことがありますので、このことはこの際注意をさせていただきます。 それから学力ということについてもうあと一、二問でもって終わりますが、学力の充足ということです。さっき初中局長もおっしゃいました学習指導要領、ここに示されたものが大体国民としての最低必要限度のもので…
第80回 衆議院 文教委員会 第7号
○有島委員 ここに学力テストの中学校の分をぼくは持ってきたわけなんだけれども、この間小学校から中学校に上がるテストを槙枝さんなんかと御一緒にテレビでもってなさったというお話を承りました。ですからこれを充足するということは私も大したことだと思うのです。 それからもう一つ、この中のテストをぼくもやってみたのですけれども、一つの問題をやるのに七、八分かかりました。それが五題あって五十分でやれというようなこと、あるいはもう少し多かったかな、ぼく…
第80回 衆議院 文教委員会 第7号
○有島委員 終わります。ありがとうございました。
第80回 衆議院 文教委員会 第6号
○有島委員 公明党の有島重武でございます。 委員長からの御指示どおりに私は与えられた時間、岡本参考人に質問させていただきますが、先ほど天野助教授の方からの御指摘がございましたように、国大協が一つの画期的な試みをなさった、そして数ある国立大学の意見を一つにまとめられて一つの仕事をしようとしておられる、このことについて私は大変希望を持ち、また敬意を表したいと思うわけであります。それだけに、この画期的な最初の試みが事志と反して挫折するようなこ…
第80回 衆議院 文教委員会 第6号
○有島委員 お話では、テストの本質そのものについては本格的なメンバーを組んでの御研究というものは余りなかったように承れるのですけれども、確かに私たちは本当に素人でございますけれども、一つの到達度と申しましても、上限到達度とでも言われるような、どこまでこの子供はできているのだろうという問題もございますし、ミニマムエセンシャルをどのくらい充足しているのかというようなことばおのずから違うわけでありましょう。それからまた一発勝負というようなお話…
第80回 衆議院 文教委員会 第6号
○有島委員 村井参考人に承りたいと思いますけれども、私立の大学がこの共通試験、これに参加するかしないかということは、これも大きな問題であろうかと思いますけれども、どういう状況が形成されてきたらば話に乗ろうというような御用意がおありになるんでしょうか。また、積極的に国大協の方にこのような状況をつくれというような申し入れをなさるような御用意もおありでしょうか。
第80回 衆議院 文教委員会 第6号
○有島委員 長谷部参考人に承りたいと思うのですけれども、現在の高校生の方々の中に落ちこぼれと俗に言われる方々が多いということをしばしば聞きますし、私も実際にいろいろな方に会っているわけですけれども、中学卒業の学力、これを高校卒業時になお充足していらっしゃらないような方がいるのではないかと思うわけですけれども、いかがでござましょうか。
第80回 衆議院 文教委員会 第6号
○有島委員 梶田先生に承りたいのですけれども、中学校の卒業時において中学校のカリキュラムをミニマムとしてこれを充足するということは、これは不可能なのではないかと私は考えているのです。しかし、高校卒業時ないしは大学を受けようという方々であるならば、少くとも義務教育、中学校の五科目ですか七科目ですか、そういうことについては、これをミニマムエッセンシャルとしてこなしているということが必要ではないかというふうに私は思うのですけれども、御意見を承…
第80回 衆議院 文教委員会 第6号
○有島委員 再び村井参考人にお願いいたします。 少なくとも大学教育と言うならば、高校におけるいろいろな履修をある程度マスターしてこなければならない。ということは、これは法律の上にもそうなっているわけですけれども、現実には中学校の課程、これを充足しておらない方がいまは相当いらっしゃるという現実がございます。これは御認識であろうと思うのです。そして国立、私立を通していままでの入学試験、選抜試験というものは、試験を受けてみて、点をつけてみてそ…
第80回 衆議院 文教委員会 第6号
○有島委員 天野先生に伺いますが、現場にいらっしゃるわけですから、それでいまの村井先生に承ったのと同じことなんですけれども、角度を変えて申しますと、中学の数学、英語あるいは国語、それを本当に充足していれば大学の教育というものはついていかれるのではないかというふうに言われている面もあるわけなんです。私もそのように思っている一人でありまして、私も中学は出たはずなんですけれども、中学の英語のリーダーをちゃんと充足していればこんな惨めなことはな…
第80回 衆議院 文教委員会 第6号
○有島委員 長谷部参考人に伺います。 統一テストというものは、大規模なテストを行いますと、これはかつて昭和三十六年にいたしました文部省の学力テストにしても、あるいは業者がやっております大規模テストにいたしましても、学習者、受験生が確かに評価される。けれども、高校の校長さんもまた評価されてしまうのではないか、その点はどう感じていらっしゃいますか。
第80回 衆議院 文教委員会 第6号
○有島委員 重ねて承ります。 私が第一次試験を受けたといたしまして、私は自分で換算して大体三十五点か四十点であったといたします。ところがその統一テストは高校でもって予習、復習をしていれば大体できる範囲であるということになっておる。私はそれを十二月か一月か二月かに受けたとする。それで、これはそんなにできなかったと私は自覚を深めた。ところが、それが三月になったらば高校を卒業してしまった。そうすると、私は、この高校は何という高校であろうか、こ…
第80回 衆議院 文教委員会 第6号
○有島委員 三輪参考人に伺います。 いわゆる受験地獄と申しますけれども、子供が一生懸命勉強してくれるということは親にとってはうれしいことだと思うのですね。ただ、どこまで勉強したらばいいのかしらということがわからない、あるいはある程度学校の成績をとっても、それで試験に受かってくれるかどうかわからない、そういったところに不安といいますかいわゆる地獄と言われるようなことがあるのではないかと私なんかは感じているわけです。 それでいまの中学の学力…
第80回 衆議院 文教委員会 第6号
○有島委員 ありがとうございました。 では、最後に一問だけお二方に聞きたいのですけれど、先ほど長谷部参考人が、生徒に対して負担を重くするとか過重になるとかいう言葉をお使いになった。私は大変それが気になるわけですけれども、負担というのは、学校側で、将来これが本当に役に立つのだろうと思うと確信を持てる、そういう教科内容であるならば、どんなに負担をかけてやってもこれは親心であろうと思うのですね。先ほどおっしゃった負担というのは、こんなことをし…
第80回 衆議院 文教委員会 第5号
○有島委員 ただいま鍛治議員から総論的な御質問を申し上げたわけでございますけれども、その趣旨にのっとりまして、私は、少し突っ込んでといいますか、各論的にと申しますか、質問をさせていただきます。 そこで、大臣が御就任になったときに、前の永井文部大臣とお話し合いをなさって、そしてそのお話し合いの内容は、大学入試制度の改善というものは、これは大学改革の一環であるというふうに私は承っているわけなんで、それを確認しておきたいわけです。 第一番は、…
第80回 衆議院 文教委員会 第5号
○有島委員 もう一遍言ってくださいますか。
第80回 衆議院 文教委員会 第5号
○有島委員 先ほどのとやや違っておりましたか、学歴偏重の社会風潮の是正、これはいいですね。それから教育課程の改善、それを第一番目におっしゃった。それからもう一つは格差是正ということですね。格差是正を三つに分けて、地方国立大学の整備充実、これが格差是正に役立つであろうということでしょう。それから私学助成を強化して格差是正に役立たせる。それから、多くの特色あるすぐれた大学の発展をさせるということ、これによって格差を是正する、そういうことでご…
第80回 衆議院 文教委員会 第5号
○有島委員 私も、そういうふうにしていただければ、この統一テストについてもいろいろ未来の可能性を考えつつ、非常に希望を持っていかれると思っているのです。ところが、文部省として進められるはずのことが、ちょっとほかの点では停滞していらっしゃるのじゃないかということがございますので、それを幾つか指摘させていただきます。 そこで、まず第一番に、大学の格差是正についてはどのような努力をしていらっしゃるか、いかがですか。
第80回 衆議院 文教委員会 第5号
○有島委員 いま大臣が言われました単位の互換制ということは、大学の格差解消というものの決め手になるのではないかと私は思うのです。一つの私立の大学に入った。しかし、他の大学の、本来自分が目指していた大学に行ってその単位を聞くことができるという可能性が残されているということは、学習者にとっては非常に希望が持てることであるし、努力のしがいのあることでございますし、また、今度は大学側にとってみますと、すべての科目にわたって一通りのものを何でもそ…
第80回 衆議院 文教委員会 第5号
○有島委員 本気でもって推進なさるというならば、いまおっしゃったお答えは大変楽観過ぎておられまして、たとえば、いま六十八校と言われましたか、六十八校でもって単位互換性の道が開かれているのは学則の上で開かれているのでありまして、それじゃ、国立大学においてどのような単位互換性の進捗状態になっておるのか御存じですか。