加瀬完 の国会発言

各派に属しない議員副議長参議院

総発言数: 12,248 件
直近の所属会派: 各派に属しない議員
直近の役職: 副議長
直近の発言日: 1960/04/14

政策テーマ別の発言量

テーマ代表語との共起件数

社会保障・年金55 件
防衛12 件
労働・賃金6 件
宇宙1 件
半導体0 件
AI0 件
GX・脱炭素0 件
経済安保0 件
医療0 件
農業0 件
地方創生0 件
防災0 件
こども・子育て0 件
教育0 件
デジタル行政0 件
エネルギー0 件
観光・インバウンド0 件
住宅・不動産0 件
スタートアップ0 件
通商・貿易0 件

※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。

よく発言している会議

直近 100 件の標本

本会議97 件・97%
法務委員会3 件・3%

※ 全 12,248 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。

発言履歴

12,248 件中 20 件を表示

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君そういうことを言っているのじゃない。説明の文章全体がすぽっとなくなっちゃって、さし絵だけが取り残されているのですよ。こういう検定の仕方というのはおかしくないかというのです。

日本社会党1960/04/14

○加瀬完君そんなばかな話がありますか、判じものじゃありませんよ。建前としては、そういうような体裁になっているのです、教科書の著述が。しかし、この教科書の著述では、今言ったような学徒動員とか、学童疎開の説明があって、学童疎開の絵がありますから、実感が、これは戦争中にはこういうようなことが行なわれたのかということがわかるのです。全然説明がなくて学童疎開の絵だけぽこんとあって、どう取り扱われますか、取り扱えないこともないかもしらぬけれども、…

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君そういう編集の方針というものは、指導要領のどこを見ても許容されるということには受け取れませんよ。少なくとも編著者はその説明というものをつけて、説明をさらに十二分に納得させるためにさし絵を出している。全然そういう表現のないところにぽこんと出すことではちょっと無理じゃないか、あなた方はそういうときは六年生という学年の心理的条件とか、学習的条件というものはあまり考えないで……。

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君そんなことをいっているのじゃないのです。指導要領に忠実に教科書が編纂されなければならないというのは文部省の方針で、これは間違いないでしょう。そうでしょう。

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君指導要領の対象になっている六年生教材になっている歴史書、こういうものを全部組み合わせて見たときに、今あなたのおっしゃるように、理科とか、あるいは算数とか、あるいは地理の気象とか、いろいろの問題で、図をぽかっと出して、一切説明を加えないというような場合には、これは指導計画からいって有効な場合もたくさんあるかもしれません。しかし、文部省が、特に村尾氏が言っている記憶をさせる歴史教育というようなことを強調しているとするならば、さし…

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君それから基本的の問題ですが、明治憲法の取扱いのときに、旧憲法と新憲法の比較というのが割合に取り上げられておった。今度はこういう点がむしろ明治憲法を非常に歴史的に高く評価して、クローズ・アップして、新憲法の問題との比較対照というものをことさらに避けている。これはこういう方針ですか。

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君指導要領では、日本国憲法については平明に取り扱うように配慮することが大切である、こういう平明に取り扱うという場合、前の指導要領では憲法の精神というものは、非常に教育の各場面で取り上げるように強調されておる。それは一切、表に出さないで、平明に取り扱うということは、あまりむずかしいことを言うな、憲法のむずかしいことを言わないで、あっさりやれということで、教育基本法なり何なりが大きな教育の目標として掲げている、あるいはこの前の指導…

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君それで、今私は二十幾つかの例を出したのですが、これは全然文部省ではそういう指示をした覚えもない、また、そういう記載の変更を求めた覚えもないということですが、それでは満足できません、そこで、一体今私の指摘したような教科書に対して、どの調査官が主たる担当をして、どういう調査官の個々の意見あるいは審議会の委員の意見というものを取りまとめて一つの意見として伝達したのか、これを資料の上で明らかにしていただきたい。それはそういう点は指示…

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君しかし、調査官の個人として、私はそういうことを言ったことがない、私がこう言ったのを誤り伝えられたということを公表しておるのです。国会には報告できなくて、資料として提出できなくて、個人としては発表できるということはどういうことですか。

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君しかし、そういうことは申しません、それは私どもは書き改めろと申しません、挿入しろなんということは申しませんと言っただけで、言わなかったという何も聞き直つての話ではありませんが、証拠があるわけでなし、あるいはそんなこと言わなかったのだけれども、勝手に私ども書きましたと編著者が言っておるわけでもない。で、世間の疑惑は、特殊な調査官という立場をもって、いろいろ口頭で指示をしている事柄があるのじゃないか。それで、一応言っても、それを…

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君私は徳武情報がどうだの、尾鍋さんが何を書いているかというふうなことを材料として取り上げて一つも質問をいたしておりません。自分で現場の人から教科書を借りまして、一次検定、二次検定、その経過というものを全部調べました。調べて、ここにこれだけの資料を作ってみた。もっとありますよ。たくさん。ありますけれども、一応、一番訂正をされているものを拾つてみて、その中には幾つか、当然、文部省調査官の思い当たるものがあるだろうとして、数の多いも…

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君責任ある答弁と私は受け取れませんよ。第一、この問題全部、太田調査官が立ち会ったとは、太田調査官自身も言っていない。立ち会った者が、私が立ち会いまして、その点はこういうように言いまして、相手はこう答えました。ですからここまでは文部省の責任ですけれども、これからのことは会社の責任ですというところまで立ち会った者が言ってくれるならばはっきりする。しかし、ただ太田調査官が主任調査官として大要をつかんだ立場でそういうことがないであろう…

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君文部省の統一ある見解を私は聞いているのじゃない。立ち会った調査官が何を言っているかということを聞いている。だから、局長さんでは気の毒だ、あなたは知らない、立ち会つてない。あなたはときどき大演説をやるから、その演説の内容についてはわれわれ尋ね、そしてあなたもお答えできるけれども、個々の問題で、何だかネコがネズミをじゃらすように、聞こえるか聞こえないかわからないような声で指示したとか指示しないとかうわさも出てるようなところで、指…

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君中教審から教科書の検定問題では答申が出ておりますね、わが国現行の教科書制度は、戦後教育改革の一特色をなすものであるから、現行制度の基本的性格は維持されるべきものと考えられる。そうして現行の審議会を拡充強化し、その委員は学識経験者一教職員その他の中から、中正かつ適切なる方法によって選任さるべきものとする、こういう答申がありますね。これは文部省としてこの答申はすなおにお認めになられるでしょう。

日本社会党1960/04/14

第34回参議院文教委員会第10号

○加瀬完君そうすると、個人的なことを申すのは恐縮でありますが、人格皆さん御高潔であると私も信じます。しかし、社会科の教科書の検定をなさるわけでありますから、指導要領に準拠した社会科の教科書の検定というものに適か不適かということは——適、不適ということが悪ければ、より適当な方を選ぶというためにも、その御経歴というものは相当検討しなければならないと思う。そこで、新美さんという方は神宮皇学館の教授です。神宮皇学館で、それから御就任になるまで…

日本社会党1960/04/14