加瀬完
会議録に記録された「加瀬完」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 12,248 件
- 直近の所属会派
- 各派に属しない議員
- 直近の役職
- 副議長
- 直近の発言日
- 1960/04/14
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 社会保障・年金55 件
- 防衛12 件
- 労働・賃金6 件
- 宇宙1 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 本会議97 件・97%
- 法務委員会3 件・3%
※ 全 12,248 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 もっとあなた方専門的にきちんとした答えをして下さい。とにかく、一応学者のレベルにある方々が調査官になっておるはずだ。指導要領を見たって、歴史教材として扱うべきものと、地理教材として扱うべきものは、五年生なら五年生、六年生なら六年生できちんときまっておる。指導亜領に準拠して教科書が編さんされるからば、それぞれの専門家の立場で——指導要領の中に盛られておる歴史教材なら歴史教材の専門家の立場で歴史教材を検定するということは当然です…
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 文書で渡すのは、不合格という判定をしたものを文章表現で渡しますね。しかし、一次検定から二次検定へ持っていく過程のときには文書でお渡ししていませんね、口答だけですよ。それからもう一つ。これから全部答えてもらいますけれども、そこで一次検定の業者に結果を報告する役目は調査官がおやりになっておるのでしよう。調査官が連帯でおやりになっていますか、個人で伝達をいたしておりますか。必ず何人か複数で、審議会の結論をメモか何かきちんとしたもの…
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 一次検定のときですか。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 しかし実際上、業者の伝達は、それは社会科の本であっても、日本国の誕生なら日本国の誕生、あるいは貴族政治なら貴族政治、こういう六年生になれば、歴史的教材というものと、ほかの教材というものは割合に明確に分かれている、こういうときに歴史的教材の伝達をするときに、社会科の歴史関係でない、地理やその他の専門の方までも立ち合われますか。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 内藤局長に伺いますが、読み上げただけでなくて、個人的な指示をいたしたものがありましたときにはどうしますか。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 それでは全部あれに審議会が責任を持つということに了解してよろしゅうございますか。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 それならば、なぜ一体、先日の火曜日に私の方から調査員なり調査官なり、あるいは審議会なりで、具体的に一次検定の場合の意見をどうまとめてどう指示したかという例を二、三あげてくれという要求に対して出せないのですか。それに対してこれでしよう。何にもこれではプロセスはわからない。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 具体的にお聞きしますが、「武士と農民のくらし」というのがございます。その一次検定に提出した表現は、「このころ、地方の農村にいる武士たちは、武家造りという、大きいけれども質素な屋敷に住み、服装も活動しやすいものにし、ふだんから武芸を磨くことに心がけ、まじめで堅実な生活をとうとびました。」、こういう文章があります。これが二次検定ではこういうふうに修正されている。「このような生活の中から、めめしいことや卑怯な行ないを恥じとする気風…
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 一番初め出して……。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 そうです。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 話をしないのですか。一次検定から二次検定で、符箋をつけて、いろいろ話をして、その結果によって、二次の検定をするものに現行はできるのじゃないですか。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 落ちたというのが正しくなかったら、あなたの方で考慮を要求される教科書があるでしょう。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 それはあなた、そんなことは言わなくても初めからわかっている。初めから落ちたのは問題にならぬ。一次検定で合格したから二次検定で問題になるのは当然です。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 それは指示しないのですと、あなた方の方で言えば、指示しないと言うのはきまっている。指導要領にしたって指示という言葉は使っていない、示唆という言葉が使ってある。しかし、よりによって何もこのように書かなくても、自分が仕上げた原稿を無条件で訂正するはずはないですよ。これは何らかの話があるから訂正をしたわけです。あなた方の方で指示した覚えがないということであるならば、この編著者を呼んで、会社を呼んで、なぜこれを改めたのか、文部省から…
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 そう言うだろうと思いますけれどもね、これはあとで、それじゃ言わなかったら言わなかったという資料を出していただきますから。 次にまたあげます。建武の中興のところですけれども、「武士たちの間に不平が起こり、その政治は初めから乱れがちでした。」、こういう説明がある。これは省かれておる、二次検定で。「こうして再び天皇を中心とする政治が行なわれるようになりました。」と書き改められておる。全然指示も何も、サゼスチョンもしないものをまるき…
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 冗長だというなら、どういうところが冗長だといって切られたかというと、封建制度を説明しているところがほとんど切られている。それから封建性とか、封建制度という言葉も全部切られている。封建制度を是認しているのです、文部省検定の基準的態度は。冗長だといって全部そこを日取つてしまっては、日本の封建性というものがどういうものであったか、封建制に対する残滓というものは相当ある。これを改革するような子供に育てていかなければならないのが社会科…
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 いや、あなたの説明のようにできておらないということです。私が指摘するのは封建的事実が顕著であって、それを取り上げて一応子供なりに正しい国の姿、国の正しい政治のあり方というものをだんだん育てられていくはずの教材が取り下げられてしまっては、そういう指導ができなくなっていくんじゃないかと思うのです。もう一つ具体的な例をあげると、家長制度というか、家族制度というか、こういうものが初めの教科書では取り上げられて、たとえば、「士農工商の…
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 太田さんは主任調査官でありましょうが、全部の教材を立ち合っておるわけではないでしょう。あなたは簡単にそういうことを指示した覚えはありませんというが、だれかがこの問題で話をしなければ変わってこないです。あなた一人で、私はいたしませんということはわかっておる。だれも文部省の調査官で、こういう意志表示をいたしませんということを言い切れますか。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 それでは今あげた家族制度というものを教材の中に説明として入れておくことはあなたとして賛成ですか、反対ですか。
第34回 参議院 文教委員会 第10号
○加瀬完君 前後といっても今読んだのが全部です。