鈴木力
会議録に記録された「鈴木力」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 3,232 件
- 直近の所属会派
- 日本社会党
- 直近の役職
- —
- 直近の発言日
- 1971/05/18
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 防衛6 件
- 社会保障・年金4 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 宇宙0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 決算委員会99 件・99%
- 本会議1 件・1%
※ 全 3,232 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 教育関係の以外に何々があるかと聞いている。
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 それでは小学校を例にとりましょう、小学校で備えつけしなければならない帳簿は何種類か、知っていますか。
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 何種類ですか、合計で。
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 時間がかかるから読みませんけれども、私どもの見ているところでは百二十四種帳簿だけである。要るか要らないかわからないけれども、そういう帳簿をいまつけさせられているわけです、学校は。だからこの帳簿だけでも百二十四種あるというだけでも、一体に学校というところはどういうところかということはもう推察いただけるでしょう。総裁は、教師が自主的に創造的なものでありたいと、こうおっしゃるけれども、その総裁のお気持ちも私はよく理解できます。私も…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 私は想像だけでもいいと思うんですよね。そういうことを想像して、そして学校という職場を、教育を進めていく、人格を形成をしていく場所として、そして先生たちがほんとうに楽しみながらというか、満足して大臣がおっしゃったような気持ちで責務を果たしていけるような、そういうことであってくれれば、そこを想像してもらいますと、私はこういう法律は出てこないと思う。と申しますのは、私がいま申しますのは、いろいろなことをおっしゃるわけでしょう。たと…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 そこははっきり局長確認できますね。文部省の解決にこう出ている。特別権力関係というものを持ち込んでいるわけですね。そうして「教育委員会は法律、条例の根拠なく学校運営に必要な規則を定め、また学校運営について必要な個々具体的な命令を発することができる。同時に校長も所属職員に対して法的根拠なく事務分掌を命じ、出張を命令し、日宿直を命じ、休暇を承認し、訓告を発することができる、」この文章は文部省から出ているものですよ。そうしてこういう…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 いや、これは文部省の解説です。ここで何の何という題は言いませんが、あとであなたにこっそり教えます。だからそれを否定なさればよろしいのです。いまのこの解釈を否定なさればよろしい。そうすると、それを否定なさるとすると、直ちにでも職務命令とはこうだというやつをはっきりと文部省が出し直しなさい。その意図があれば、まず私のいま質問申し上げている一つはそれで解決します。いかがです。
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 そこで、趣旨はわかった。しかし、私は、いまこれを伺ったのは、私どもの知っている限り、この解釈が相当通用しているという事実を知っているから、それで伺ったわけです。しかし、いまの局長のその御答弁を、私は局長の答弁のほうが正しい。ただし、これはだれか個人的にやっていることだから、文部省は知らないと、このままにしておいたのでは、何となしに人を使って、適当なことをやらして、おれは知らないといった昔の悪代官みたいなことになってしまう。そ…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 これは進行上委員長に伺いますが、いま私の指摘しているこの命令が適切かどうかを全部聞いていいんですか。——しないほうがいい。それでは大体全部私が聞けと言われたけれども、全部聞いたら何日かかるかわからない。進行上委員長の御意見も尊重しまして、せっかくの局長の御親切だけれども、一つ一つどうのということは、お伺いするのはやめます。ただし、ここで私ははっきりしておいてもらいたいことは、いまのこの教員の職務とされているもので緊急を要する…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 これは非常に重要なことですから、私はこのいまの提案されている法律がかりに実施をされるということを想定いたしますと、いまの学校という職場に対する職務命令というものが、それが一つの学校運営に非常に大きないろいろな問題を派生しているわけですから、ここのところは非常に重要なところですから、おそれ入りますけれども私が質問申し上げている間に、いま口で聞いても私もなかなか手当てもうまくいきませんから、文書にしてきっちり出してもらいたい。職…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 私がいま聞いている職務命令というのは、手続をとらずに校長が職員に出せる職務命令の範囲はどうかと聞いているわけでしょう。そのときにたとえば宿日直という例を出すわけでしょう。宿日直についてはそういう種類の職務命令だとは私は思っていない。これは調べてみてください。そのいい悪いは別としても、大体労働基準法がいま適用されているのですから、ただ三六協定の手続は経ていますので……。それから学校管理規則ですか、服務規定ですか、市町村の教育委…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 楽かむずかしいかということを聞いているのじゃないのです。困難であるかもしれないけれども、そこが明確にならないとこの法律の審議ができないということなんです、私の言っているのは。そこで一々具体的に何という帳簿はいいとか何とか、そんなことまでは文部省見解として出せという、そんな無茶なことは言っておりません。ただ従たる事務といってもいままでは従たる事務というだけで必要があれば出せるのだというからどこまでも無限大に広がっておったわけで…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 それではこの件につきましては後刻それを出していただきましてからまたあらためて御質問申し上げます。 そこで私は今度はちょっと角度を変えまして、いまの雑務の問題は職務命令の正式見解が出ましてからまた繰り返すことにいたしまして、文部省はほんとうに教育を進めようとしている、そういう職場をつくろうとしている熱意があるのかどうか、若干の問題について伺いたいと思います。これは大臣には恐縮ですけれどもお伺いしませんから一応聞いておいてくださ…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 一、二個所でよろしいんですが、見られた所感はどうですか。
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 私はさっき大臣に聞いておいていただきたいというのは、総裁にも聞いておいてもらいたいのです。局長のいまの答弁なんです、問題は。しかし局長は、悪意にはとりません、非常にこれは正直で、私はその点は敬意を表しますけれども、試みに私が、これは新潟県のある学校で、この間、いまやっておるのを書いてまいりました。御披露申しますというと、八時三十分から八時三十五分まで職員朝会、八時三十五分から八時四十五分まで学級指導、八時四十五分から九時二十…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 もう定数についてもどうにかしなけりゃいけないという話は何べんも聞いておる。しかし、明治以来こういう現状は学制が変わっても学校の職場は続いている。ただ私はもう先回りして言いますけれども、局長はいまの定数法ならば定数法という五年計画がある。あの計算どおり歩いておれば満点だと思っているわけでしょう。そうでしょう。だから、前より一歩か二歩進めば定数法でも、定数でも前より前進したという解釈に立つのです。私は定数法のときにも言ったことが…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 そうすると、いまの私が読み上げた一つの例からすると、先生たちはどこにその準備をすればいいんです。
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 私の聞いている意図をよく……、こっちの説明が悪いからそうかもしれないのですがね、それは調査をすればそういうことですよ。そうなるのです。いまのタイムテーブルからいって、事務の時間をやっていることはわかるが、私はいま事務のことはあとにして、こういって聞いているのです。教育活動ですよね、教育活動で一週間に三十六時間五十九分、一応の調査でも。その調査の結果を私は間違いだと言っていないのですよ。そうだろうと思うのです。ところが、小学校…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 そうすると、現状は三十六時間であるということはわかる。私が聞いているのは、これでいいのかという議論をしているのですけれどもね、お間違いなく聞いていただきたいのですよ。三十三時間授業時間がある。それで教育活動をやっている時間をかりにいまの数字でいくと三十六時間五十九分、個人差がありますから全部が全部こうだと言えないにしても。そうすると、三十三時間の授業に対して授業前後の活動の時間が全部で四時間しかない。四時間に一分足りないから…
第65回 参議院 文教委員会 第16号
○鈴木力君 私が聞いているのは、その実態はそれくらいしか時間はないのですよ。タイムテーブルからいっても、それでいいと思っているのかどうかということを私は聞いているのです。 そこで、文部省のいろいろな専門の部局があるだろうから、一体、授業一時間するために、本来の教師が満足に研究や準備をするために一時間当たりどれくらいの時間が必要かということの研究の、調査の結果があるかということを実は聞いている。なければないでよろしい。