鈴木力
会議録に記録された「鈴木力」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 3,232 件
- 直近の所属会派
- 日本社会党
- 直近の役職
- —
- 直近の発言日
- 1967/05/30
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 防衛6 件
- 社会保障・年金4 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 宇宙0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 決算委員会99 件・99%
- 本会議1 件・1%
※ 全 3,232 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 入学試験と能研テストの話を繰り返していると長くなりますが、しかし、私はこれは非常に重要な問題だと思いますので、きょうのこの設置法のことは、直接はこれによってどうこうという問題でもありませんから、時間の関係もありますので、私はきょうはこの問題はこれでやめておきますけれども、ちょっとお願いをしたいのです。それは大臣にも聞いてもらいたいのは、たとえば能研テストというのを文部省がつくったといいますか、文部省の方針のもとにやっておるわ…
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 すぐと言いましても、できない相談は申し上げませんから、できるだけ早くいただきたい。
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 それでは、いまの芸術工科大学のほうは資料をちょうだいいたしましてから後刻御質問申し上げたいと思います。 その次に、教員養成大学の名称の変更について若干伺いたいと思います。学芸学部を教育学部に、あるいは学芸大学を教育大学にする、この件につきましては、前の通常国会のときにも相当議論した問題でありますから、私はこれをむし返しはいたしません。ただし、前に名称変更いたします場合に、私どもは名称だけ変更しても何にもならない、そういうこと…
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 もう少し詳しく伺いたいのですけれども、五教科の整備、教員の充実をはかった、これだけじゃちょっとぼくはのみ込めないのですけれども、五教科というのは何々なのか、それからまた、大学の設置基準がどういうふうになっているのか、あるいは手続として各大学は教育課程をどういう形に直したのか、それらの点を相当詳しく伺いたいと思う。
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 これは大臣にひとつだけ伺いたいのですけれども、私は、名称を変更して、そして多少、五教科に教官を増加した、こういうことだけで、いまの大学設置基準の各関係学部の基準の答申すらまだ出ていない。私は教員養成学校の基準の答申はまだ出ていないと記憶しているのですけれども、間違いなければ。そういう答申すらまだ出ていないのに、看板だけ塗りかえを急がなければならなかったという理由はどうしてもわからぬ。ことしなお残ったものを全部看板を塗りかえた…
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 教員養成の問題はむずかしいということはわかりました。あとしばらく局長さんにもう少し伺いまして、後刻また大臣に伺いますけれども、局長さんに伺います。 いま大臣も御説明なさいましたが、ひとつ伺いたいのは、特に小学校の教員養成課程の学芸学部時代の卒業生で、教員に採用された者と採用されなかった者との比率は、一年だけじゃぐあいが悪いのですが、最近の統計があったらそれを示していただきたいと思います。 〔理事中野文門君退席、委員長着席〕
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 私が伺いたいのは、学芸学部という名称があると教育者としての自覚を持って入ってこないという、そういう前提で教育学部と名前を変えたのだとおっしゃるから、それを伺ったのですけれども、おそらく私は名称いかんにかかわらず、ここは小学校の教員を養成する大学だということになりますと、これは小学校の教員になろうとする自覚を持って大部分は入ってきている、こういうふうに見るのですけれども、文部省はそれを教育者としての自覚を——目的意識といいます…
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 いや、その仕組みはわかっているから、学芸学部に入ったものは教育者としての目的的な自覚がなかったという説明をする根拠を説明せよと、こういうことです。
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 そうすると、さっき大臣の答弁された目的意識を変えるために中身はたいして大幅には変わらないけれども名称を変えた、この大臣の答弁はうそだとおっしゃるわけですね。
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 それほど食い違っていないということをおっしゃるとすると、そういう教員を養成しようとなさるとすればたいへんな問題だと思いますが、これはこの前にも議論をしたのですよ、この前の通常国会のときにも議論をした。しかし、この前の通常国会のときに時間切れでこの問題の議論が足りなかったから、私はきょう伺っているのですからはっきりしていただきたいのです。つまり、学部の性格とかいろいろ言うけれども、教員養成という立場から私はものを言っているわけ…
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 どうもよくわからぬのですね、私は。さっき伺いましたら、学芸学部を教育学部に切りかえて具体的にどこをどう変えたかと言ったら、五教科の教官を去年は一年間で五十九名、四十二年度の六十三というのはことし六十三名ですか、去年のに加えて六十三人ですか、そこははっきりしませんけれども、教官を若干加えたというだけの話ですね。一大学当たりとすれば幾らもふえていないわけです。抜本的に中身を変えたわけではないわけです。そこを私が先に聞いたのは、あ…
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 午前に質問申し上げました回答がどうも私は納得いかなかったので、整理して御答弁いただきたい、そういうことで午前打ち切っておりますから、その整理した御答弁をいただきたい。それは、もう一度申し上げますと、学芸大学と教育大学、あるいは学芸学部と教育学部といっても同じでありますけれども、要するに、教員養成大学の名称変更についていろいろと御答弁がありましたけれども、この御答弁では名称を変更したということで、教員養成大学の目的と性格をはっ…
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 先ほど大臣も、昨年批判があったということはお認めになっていると思いますが、問題は、どういう名称にするかということは、やはりほんとうの教員養成とは何かということから議論をしないと納得がなかなかされないだろうと思います。さっき伺いましたところによりますと、名称を変えてから中身の改善に何をしたという私の質問に対しましては、五教科の教官を昨年度は五十九名増加した、今年度はまた六十三名、こういう若干の教官を増加したということであって、…
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 これは五月二十四日の毎日新聞に出ておるのですけれども、関係のところだけ読みますと、「義務教育の教科書は二年すれば全部無償になる。そのときは教育内容も変えなくてはいけない。昔のものを取入れて、正しい地理、歴史を教えなくてはいけない。われわれが子供のとき教育は知育、体育、徳育の”三育”といわれていた。教育内容も三育を中心に調和のとれた教育によって人格形成をしなくてはならない。」、このごろの学生騒動を見ていると一体何をしているのか…
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 いまの大臣の御答弁で、この問題については質問を終わります。 次に、養護教員養成所について若干お伺いいたしたいと思います。まず、今日の状態で、これもいつということを言っても無理があるかもしれませんから、私のほうからいつとは申し上げませんが、養護教諭の配置状況がどうなっているか。それから、ついでですから、時間の節約上一緒に申し上げますが、文部省に、この養護教諭の充足五カ年計画ですか、配置五カ年計画ですか、五カ年計画というのがあり…
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 こまかい数字になって恐縮なんですけれども、いま伺いますと、三十九年度は百三十五でしたか。
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 それから、四十年度が千二百十二ですね。四十一年度の九百二十というのは、これは計画とだいぶ違っているように見えますけれども、事情はどういうことなんですか。
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 私が伺いたいのは、計画の数字は出ておるわけでしょう。四十一年度の計画は千四百六十という計画になっているのです。ところが、九百二十という実績ですからね、計画からおよそ五百四十ですか、下回っておるわけですね。そうしますと、さっきの九七％かいるということがどうもおかしくなってくるようなんですけれども、この五百人くらいの食い違いというのは、どういう事情によって食い違っているのかということです。
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 そういたしますと、後年度に譲ると言うけれども、いま、四十二年度千五百、四十三年度千六百と伺いましたが、計画は、四十二年度が千五百八十、それから四十三年度が千六百十です。後年度に譲ると言いますけれども、五百の差というものは、いまの答弁では、後年度では全然補充される見通しがないわけですけれども、どういうことですか。
第55回 参議院 文教委員会 第9号
○鈴木力君 どうもよくわからぬですが、いまの答弁ですと養護教諭を採用する供給源が複雑だ、それからさっき局長がおっしゃった免許状の取得をしておる者の採用がなかなかできなかった、そういう事情で五百の狂いがあった。そういうふうに確認してよろしいわけですか。