鈴木力
会議録に記録された「鈴木力」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 3,232 件
- 直近の所属会派
- 日本社会党
- 直近の役職
- —
- 直近の発言日
- 1967/07/06
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 防衛6 件
- 社会保障・年金4 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 宇宙0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 決算委員会99 件・99%
- 本会議1 件・1%
※ 全 3,232 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 まあ一ぺんにできない場合にどっちからやるかということになると、私もやっぱり局長のお考えのほうが順序としてはそういくだろうと思いますが、ただここで、これはあれですか、十八学級以上をいっているわけですか。そうすると、もし私が読みましたように十八学級以上ということになりますと、数の上からいうとどういうことになるかわかりませんが、やはり相当数この図書館関係の職員というのもまだまだ足りないのじゃないかという気もいたしますが、現状で、た…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 いまの点については、そのように御努力をお願いいたしたいと思います。 これから特殊学校関係についてお伺いいたしたいと思いますが、最初に大臣にお伺いいたします。 特殊学校の教育につきましては、これはもうどちらへ参りましても、定時制以上にいま重要な段階にきている、こういう理解で努力をされておるわけでありますけれども、しかし実際上からいいますと、かけ声の割りにやはり特殊教育というのはあまり進んでいないような気がするわけです。したがい…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 そういういまの大臣の御答弁の前提に立ちまして、この法案について若干これからお伺いをしていきたいと思います。 まず一番先に幼稚部のほうの対策というのが、ほとんどいまの学校制度では、特殊学校の制度ではないような気がいたしますけれども、その幼稚部についていまどういう手だてを考えていらっしゃるのか、あるいはなぜいま幼稚部というのがつくられていないのか、そういう事情について伺いたい。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 やはり簡単に申し上げますと、いろいろと幼稚部について、まだ義務制が十分にいっていない段階だから、まず義務制を十分考えるという考えもありますけれども、この該当しておる子供を持っておる父母というのは、やっぱりいまは幼稚園教育が重視されているというので、普及してきているときであるだけに、その父母の側からいいますと、むしろ義務制の段階よりも、前からもう非常に強い熱望が出されておると思います。したがって、これは調査をしてみなければ始め…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 この幼稚部について、聾学校については財源処置をしている。大体聾学校一つについて、どの程度の財源処置をしているわけですか。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 これは見方が悪いかもしれませんけれども、単位費用の積算の内訳を見ますと、聾学校にやはり幼稚部が一人となっているわけですね、これは間違いないですか。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 私の理解が悪いかもしれないので、少ししつこいかもしらぬですが、高等部幾ら、中等部幾らというふうに全体で積算をしてやっていくと、そこはわかるわけです。その中にこれを見ると、聾学校の場合には、これは六十人規模を多分いっていると思いますがね。その中に、幼稚部というのは一人と出ている。これは教職員のところです。教職員数が一人と出ておって、その他は、高等学校の生徒が幾らとか、そういう説明はなかなかぼくにはわからぬ。大体どういう数字にな…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 どうも私の聞き方が悪いかもしれませんが、いろいろそういう盲学校にないのは実態がわからない。聾学校に置いてある一人というのは、ここに一人と出してある意味は、大体聾学校に一個学級ということを想定しているのか、何を想定してここに一人と出しているか、こういうことを聞いているわけです。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 そこは一応わかったとしまして、聾学校の場合に限って申し上げますが、ここに非義務制のところというのは、幼稚部と高等部しかありませんから、それで聾学校に限っていうと、教職員数のところは、幼稚部というのは一人になっているわけでしょう。つまり聾学校に何個学級を想定しているかという場合に、一個学級を想定しているのと違うのですか。そこを端的にお答えいただきたいのです。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 だからそういういろいろの補正をしたり、割り戻しをしたり、道はあるわけだ。ただ、一人とここに出したのは、まず一個学級というものを基本として、大体一個学級ぐらいだろうという想定で一人と出したのじゃないかと、こう聞いているわけです。それがあと予想が違えば、いろいろの操作がある、それは私もある程度わかっているつもりなんです。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 そこで、これはさっきの大臣の答弁にもございましたように、いまなおさらに調査をするということですから、一人という見方が正しいのか正しくないのか、こういう議論はちょっといまのところそれぞれの感じでものを言ってもしようがないと思いますけれども、少なくとも私は幼稚部といういまの盲も聾も幼稚部を置くんだという、その傾向が出るか出ないかによってこれは対象になる生徒といいますか、該当する幼児というのは非常に違ってくると思うのです。これはだ…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 一面から言うと、わかるような気もいたしますけれども、一面から言うと少し何といいますか、手ぬるいというような感じもするんです。耕さざる篤農家ということばがあるけれども、研究ばかりしておって耕さないと、これは実りはなかなか出てこない。石橋を叩いて渡るということばがある。たとえばいま聞いてみますと、私は特殊教育の幼稚部だけの話をいま申し上げておりますが、なかなか石橋を叩いて渡らずということになってはきわめてぐあいが悪い。局長のお話…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 財政事情と言われると少し弱いものですからやむを得ない。ほんとうにやむを得ないということになるんですが、この十人を標準とするというこの中に、さっきも大臣の御答弁の中にも出ましたけれども、重複障害児等のこれらの問題についてはこの法律とはどういう関係になっておりますか。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 研究を待ってとおっしゃいますけれども、いまのそのなさっていらっしゃる研究は、大体何年ごろに、いつごろに結論を出される見通しで研究なさっていられるのですか。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 この研究の手だては、さっき大臣がおっしゃった総合研究所ができてからという意味ではないのでございますね。これは総合研究所のほうは、もう別途に研究をずっと広げていって、将来の課題にこたえると。そういたしますと、いまお答えいただきましたところによると、できれば本年度中に結論が出る。これは来年度から何らかの具体的な施策ができると、こういうふうに聞いてよろしゅうございますか。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 ちょっとこれ私がいま誤解をしたと思うんです。いま局長が研究をしているというのは、総合研究所をどうやるかという研究をしているということだとすると、話が違うんですが、私はそうじゃなしに、この重複障害児の教育を具体的にどうやるかということをまず早急に研究をしておって、できれば来年度あたりから何かの形で着手をしたい、こういうふうに聞いたんですけれども、私がそういうふうに聞いた限りでは大体了解できるんですけれども、どっちなんですか。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 まあいまの問題は、これはどういう方法があろうともそう簡単にできる問題じゃないと思いますから、いまのような研究なりあるいは収容施設なり、同時にやられるということでまあよろしいと思いますけれども、いずれにしても、もしもこれを放置しておくとすれば、いまの盲学校、聾学校、そういう特殊教育機関のほうでどうしても引き受けなければならない問題になるわけです。この放置される期間というのが長ければ長いほどこれは悲劇になるわけです。そういう意味…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 そうすると、その年によって生徒の数の増減というのはありますから、その場合には、毎年その増減分の教職員の定数というのはやっぱり増減というのはあるけれども、実態ですね。教職員数は五で割ると、こういうふうに理解してよろしいわけですね。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 そういたしますと、交付税に入る場合には毎年々々計算をして、この聾学校の場合には、盲聾高等部の場合には計算をし直す、こういう順序になるわけですか。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○鈴木力君 どうもこれは、たとえばこの特殊学校の高等部の場合はですね、これは小、中と同じ方式のほうがいいじゃないかと、どうもそう考えられるわけです。つまり、どうしても分子が動くわけですから、それは実態によると言えばそういうことですけれども、きわめて不特定になってしまうおそれがある。そういたしますと、それを五で除する趣旨というのが不安定になるわけですから、やはり一つの、先に十で除するという学級編制の標準があるわけです。そうすると、特殊学級…