西村力弥
会議録に記録された「西村力弥」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 4,161 件
- 直近の所属会派
- 日本社会党
- 直近の役職
- —
- 直近の発言日
- 1958/10/31
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 防衛2 件
- 宇宙1 件
- 労働・賃金1 件
- 社会保障・年金1 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 決算委員会80 件・80%
- 商工委員会10 件・10%
- 文教委員会9 件・9%
- 本会議1 件・1%
※ 全 4,161 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 参考のためにそれを一度資料として御提出を願いたい。委員長、お手配を願いたい。
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 そういう工合に、本来の業務であるかどうか、雑務であるかどうか、そういうことの区分が非常に不明確なままにある、その学校教員の職務というものをそのまま投げやりにされて勤務の評定をするというところに、非常に問題があると私どもは考えておるのでありますが、この点は、大臣が来てから今のことに関連していろいろお尋ねをしなければならない点であります。 それでは次に、この前問題になりました第四十五条の二ですが、「高等学校の定時制の課程又…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 一つは、新しくできた条文であるから、これは新しい考え方に立ってよろしいという考え方はいけないと思う。教育行政の体系というのは一貫してあるのだから、これをくずすということは、新しく条項を起し、そういう教育計画というか、そういうものを起すにしましても、その体系というものを乱していいという理屈はないと思う。これを乱すか、乱さないかということ、これが一つなんです。 それから都道府県教育委員会の指定によっては、教育の水準が高に維…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 毛頭ないとあなた方は言われるけれども、事実としてはやはり乱しておることにならないかということなんです。工場における教科の履修を高等学校における教科の一部履修と同一のものに見なしていく、このやり方、俗的に言えば定時制高校の分教場、もしくは実習場というものをそこに設けるのだ。そういう場合にたとえば定時制は文部大臣が一々指定しなければ、全国的に水準が保てない。あるいは工業系統の定時制高校であって実習場を設けた。それを文部大臣…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 技能者養成は工場内の問題であるからと言いますが、しかしそれは工場内の問題であるから工場の自主的な立場でやれという工合には投げておかないで、やはりはっきりした基準を示しておる。そしてそれをやるのはだれかというと、工場主ではなくて、都道府県知事が認定をしておる。そこははっきりしている。基準を示すまでは大臣の、本省の権限にして、それからその基準に従って認定するのは都道府県知事という工合にちゃんとなっておるのですね。だから文部…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 警職法についても、人権を侵害する意図は毛頭ございませんと盛んに岸首相以下青木国務大臣は言っておる。毛頭ございません、ございませんと言ったって、実際やってみると毛頭あるのだ。あなたは今技能者養成施設は大企業が中心だなんていうことを言われますか、そんなことは明らかに認識不足だ。そんなことで青少年の教育の実態がわかっているとは言えません。現在職業訓練をやっておる施設の全体を調べてみますと、単独でやっておるのは十人以下の工場が…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 あるいは実態はあなたの仰せられた通りだと思う。お知りでしたなら、私が今ちょっと何かあなたの教養をけなすような発言は、これは誤解のないように願いましょう。ところで、どうしてもまだ私としては文部大臣がそこまで飛び出していく権限というのは、どういう法律的な裏づけを持ってこれを認められるかということについては、今までずっと経過しましたけれども、いささかもあなたは触れていない。それはどうなのですか。
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 継続しておるから、あちこち飛んで上手にはできません。 そこで今仰せられたことですが、この法律によって大臣がここまで出てくることが認められるのだ。それは法律を作れば、俗にいわれる男を女にすることはできないけれども、そのほかはできるといいますから、それでいいかもしれませんけれども、この法律ができればこれによって認められるのだという前に、やはり一つの権限のチェックや何かを規定している、そういう基本の法律、これにまず私たちはや…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 だいぶ戦闘的な御答弁になって参りましたが、そんな言い方をしたらこれはおかしい。法律に上下がないとか、基本も分脈もない、こういうようなことはおかしいではないか。今の内藤局長の言われることはちょっと許せない言葉ですよ。それでは私たちが法律を考えるときに、第一番に憲法に抵触するかいなかということを考えては悪いのか、また教育一般に関する法律を考えるときに、教育基本法というものにこれは準ずるかどうかということ、そういうことを考え…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 それではこれは地方教育行政の組織及び運営に関する法律の第三章の教育委員会の職務権限、第二十三条ですか、ここの第一号を見ますと、「教育委員会の所管に価する第三十条に規定する学校」これは高等学校も入るわけですね。「その他の教育機関の設置、管理及び廃止に関すること。」こういう法律が明らかに都道府県教育委員会の職務権限として規定されておる。これに反しないかどうか。
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 もちろん学校ではないのですが、これを学校教育の一環とするという場合における技能者養成のこちら側の対象としての姿は、やはり学校教育の一環と見なければならぬ。それは技能者養成という範疇における施設、それだけの観点から見た場合においてはそれは学校教育ではないわけですね。けれどもそこにおける実習とかそういうものを教科の一部履修するのですから、そういう観点から見た場合においては、その範囲内においては学校の教育機関の一部というふう…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 それはその通りですよ。所管はもっと別なものか持っている。それはその通りだ。それならば根本的にこういうやり方をはっきりやめたらいい。教育の機関と見て初めて教科の一部履修というものを認定することができるんですよ。そういう見方をしないで教科の一部履修という工合に見るわけにいかぬのですよ。そこで、高等学校教育同様及びそれに準ずる教育を行なっている機関であるという見方をしなければ、そんな認定はできないのだ。それならこういう計画は…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 委員長、はなはだくどいようですが御了承を願いたいと思うのです。今教育機関でないということは言わないと言われるが、そうするとまた先ほどの答弁がおかしくなってくるのです。そうして今度は教育機関であるんだ。——私がへ理屈を並べたことを認められたと思いますが、そうすると教育機関ではないんだと言う。しからば地方教育行政の組織及び運営に関する法律の第二十三条の第一項はどうなっているかというと、教育機関の設置、管理及び廃止に関するこ…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 あなたはそう言われますが、それはあなた方が行政の専門家でありますからあれこれと私たちにおっかぶせるような答弁をして、それで任務が完了したとは私は思わないのですよ。私たちは法律がほんとうに適正であるかどうかという立場から審議しているのです。あなたの個人的な強引な答弁を聞こうと思ってやっているのではない。あなたたちがどんなに私たちをおどそうと、おっかぶせようと、私たちは、あなたたちの言う通りに、はい、そうですかと、すぐ聞く…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 その点はその通りだということを私は言っているんです。しかし高等学校の教科の一部を履修する、こういう場合におけるこちらのそれの見方というものは、やはり高等学校教育の教育機関の一環として見なければならぬと思う。こんなものを全部なくして、教育をやる機関だ——そんなことはきまりきっている。そのままの姿以上に発展しなければそれでいいのです。高等学校の教科の一部の履修と認める機関ということになったのだから、どうしてもやはりこれは第…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 連携をはかる場合において、今高等学校教育の教科の一部履修という工合に認定するのは主体はどちらですか。これは明らかに学校教育の振興上、青少年教育の振興上、定時制高校の教育の振興上、主体はこちら側におって、そうしてそういう工合に認定していくんですよ。そんならこっちに主体がない。高等学校にそういう目的意識を持たないで、ただ連携するんだ、こう言ったら、わしがこれだけ出します、はい、受け取りますと言う、教育機関ではこの子供はこれ…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 私が幾ら質疑をやっても、立案者としての立場を固執せられるので、話はなかなかこれじゃケリがつかないと思う。それで一応休憩して理事会でも開いていただいて——この問題は何も私はいたずらに事を延ばそうとか、からもうとかしているわけではございません。ですから、この扱いについては、暫時休憩して、理事会を開いて御協議を願わなければならぬじゃないか、こう思うのです。
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 加藤委員には同郷のよしみで御教示を賜わりましたが、あなたが言われる戦前と戦後の教育を比較されるのはおかしいと思う。それかまず第一点。戦前は文部省がすみからすみまで掌握した教育だった。しかし新しい教育というのはそうでないことは私が申し上げるまでもないことなんです。それから今の御所論はやはり便宜主義以外にいささかも出ていない、私はそう思うのです。効果の評価から申されるけれども、それは主観的なものです。文部省がやることがいい…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 今のこともやっぱり僕は同じだと思う。都道府県教育委員会がやったって、これは連携の可能なる施設をやはり都道府県教育委員会が指定するのですよ。それをはっきり連携してどの教科をどうということになれば、これは学校長が自分の教育原理に基いて、また実態を十分に調査してやることだろうと思う。だから今仰せられることは都道府県がやったって文部省がやったって、どちらにしたって同じことじゃないかと思う。これは職業教育と高等学校教育との連携を…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 そういう思い上った立場で教育行政の系列にひびを入れていいのかということが、私の今質問している中心の考え方です。おれたちがやることはいいのだ、文部省の方がすべて正しいのだという考えかあなた方の心の中にどんどん出ているのだ。（「それだけの自信がなければいけない」と呼ぶ者あり）自信はいいのだ。自信はいいけれども、その自信は法律に忠実なる範囲内において、しかも法律に忠実なといえば教育条件の整備拡充というそのところにこそほんとう…