西村力弥
会議録に記録された「西村力弥」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 4,161 件
- 直近の所属会派
- 日本社会党
- 直近の役職
- —
- 直近の発言日
- 1959/02/13
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 防衛2 件
- 宇宙1 件
- 労働・賃金1 件
- 社会保障・年金1 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 決算委員会80 件・80%
- 商工委員会10 件・10%
- 文教委員会9 件・9%
- 本会議1 件・1%
※ 全 4,161 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第31回 衆議院 文教委員会 第6号
○西村（力）委員 金がいけばそれだけ地方自治団体は、それは少しよくなるだろうと思うのですが、しかしそういうことによって、その自治団体が金がこうこう要るのだというようなとき、たとえばその自治団体が大きい災害にあって、その復興の過程にあるというようなとき、そういったようなときでも三分の一補助をやれば、やはり自己財源をそれだけよけいに出して、それに引き合うような工合にしなければならない、結局こうなるのですよ。それは流用する云々と言いますけれど…
第31回 衆議院 文教委員会 第6号
○西村（力）委員 幾ら聞いても自分たちの主張をなさるだけのことでありまして、そういうような主張りがやはり今の文部行政の一番の危機である、私はそれを指摘したいと思うのです。とにかく今の文部行政を見ますと、非常に理屈の合わぬところを政策的にどんどんとやる。あるいは小心翼々たる校長たちをおどしつけて、勤評をとって、それができなければ逮捕だとかなんとかかんとか、警察権でもすぐ出してやる、こういうような行き方です。教育界の混乱は、あなた方からいえ…
第31回 衆議院 文教委員会 第1号
○西村（力）委員 時間がありませんから、一分だけお許しを願いたいと思います。文部大臣にお伺いしますが、今の警察当局の、公務執行妨害というものは、説得の形における限界においては、それは成立しないというお話ですが、それを文部省も御承認になりますかどうか。こういう見解を承認せられるかどうか。
第31回 衆議院 文教委員会 第1号
○西村（力）委員 それではその逆の場合、一例を言いますと、講習会に参加する教員を組合の人々が説得して、それの参加を放棄するようにというような行動を行なった。こういうことも全然法的に問題がない、こういう工合にわれわれは受け取ってよろしいのか。その通りであると私は思うのですが……。
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 この前私が質問申し上げたときには、初等中等教育局長もしくはその担当者、そういう方々にぜひ出てもらわなければならぬ、こういう工合に申したわけでございますが、本日は出席しておりますか。
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 それではこの前の繰り返しのようになってはなはだ恐縮でございますが、最初に、第二十八条に、実際は学校におるのでございますけれども、法規上明文化されていなかった養護助教諭、講師、そういう人々を今度明文化したその理由というものはどこにあるか、こういうことでございますが、これに対する解明がはなはだ不明確でございました。あらためて一つ御答弁願いたいと思います。
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 その実態に即して明文化する、こういうことでございますが、講師はこれは小学校、中学校の教育の必要上やむを得ないでしょうけれども、将来にわたっては助教諭もしくは養護助教諭というものはいろいろな方法でもって解消していく、こういうことであると思います。この点については異議がないと思うのです。だから、今まで明文化していなかったことを今するということは、今後相当期間にわたってこの解消は不可能である。またあまりそういう努力をする気持…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 大臣には申し上げるまでもなく、法律に明記する限り、法益というものがやっぱり予定されていなければならぬのではないか。ただ実態に応じてこれを明文化した。これだけの理由で法律の条文が作られるということは、これはおかしいじゃないが。明文化する上においては、この法益を何と考えるのかということを私はお聞きしておるわけです。ただ実態がそうだからこれを明文化したのだ、これだけの理由ではあまりに法律の条文に明記することに対する理由が薄弱…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 初中局長が来ましたので、再度のお尋ねのようになりますが、第二十八条に今まで明文化されていなかった養護助教諭、講師を明記していますね。それはどうかといいますると、緒方さんのお答えでは、実情がそうなっているのだから、ただ実情を明確にしただけだ、こういうのです。しかし、私たち考えるに、今法律に明記する限りにおいては、だれかにどこかにその法律の利益というものがもたらされなければならない、こう考える。ですから、考えようによっては…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 養護助教諭は他の教諭、助教諭という打ち出し方との均衡のためである。では講師はどうですか。
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 職員の地位を明確にした、こういう言葉で大体ケリがつくようですが、私はそれだけではまだまだはっきりしないのです。そうすれば、ただ均衡をとる、条文の表現上の均衡をとる、こういうことはそれはあり得るかもしれませんけれども、何ら益するところはない。その法律の条文に明記したって益するところはないのです。また講師自体も実際あるから明記しただけでは、これも益するところは何もない。ここに明文化されなくてもその人の地位とか給与とかそうい…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 普通の官庁なんかにおけるそういう人々は、単純労務者として行政事務に大した影響はないかもしれない。しかし学校教育のその場におけるこれらのポストについている人々というのは、やはり教育上の影響というものは、他の官庁の単純労務者と全然違う影響力を持つ、こういう工合に考えていかないと、教育のほんとうの効果というものは正しく期待できないということになります。その点は十分に考えていただきたいと思う。そういう考え方をしないから、小使さ…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 あげるあげないよりも、そういう人々の教育に及ぼす影響というものを考えて、単純労務者的なそういう地位から、仕事そのものはそうかもしれないけれども、評価の仕方を、最も教育に影響を持つのだという考え方で事を処し、また進めていく、こういう工合にできないか。列挙することに対してどうかということを僕は言うているのではない。それに関連しますが、事務職員という立場の人は教育公務員じゃないはずだと思うのですが、現在これなんかは直接教育に…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 文部省としてはそう仰せだろうと思うのですが、しからば教育に対する事務職員の影響というものを考えたら、免許状は持たないにしても、研修や何かでもって仮免許なら仮免許というものを授給するというような方向をとられてもいいではないか、何らかの研修の機会を与えて、そうして教育公務員という格づけをもって、全体の職員構成をすっきりするということが、これは教育に対する影響というものを最もよからしめる道であるのだ、こういう工合に考えるので…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 それではお聞きしますが、そういうあなた方の見解をとられるとするならば、一般教員に課しておる雑務というものを全部排除すべきである。一般教員でありながら雑務に追い回されて、事務職員と同様の仕事をさせられておる人もたくさんおるのです。そういうものを完全に払拭し、すなわち事務職員を完全配置して、そうして雑務というものを全部払拭させてしまわなければ、あなたのおっしゃるような理屈は立たない。一方ばかり言うて、一方のふたをしておった…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 現在小学校は十八学級、中学校は九学級以上だと言いますが、校務は学校の大小にかかわらず一定量があるはずですから、今仰せられたことによってある程度解消するということでありますけれども、むしろ早急に救済しなければならぬのは、少定員の学校だという工合に考える。常識的にいえば、大きい学校から配置していくということになりますけれども、実態から見ますと、逆に急がなければならぬのは少定員の学校だと考えます。そういう点からいいまして、今…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 大へんけっこうな話で、ことしから全部一万人になるんだろうと思ったら、五年間過ぎてからやると言う。あなたは次官くらいにはなるかもしれませんが、そのときには本気になってやられるかもしれませんが、来年のことをしゃべると鬼が笑うというが、五年後の努力を今誓ってみたところでどうにもならない。私はそれではしょうがないのではないかと思います。そういう工合で一方はまるで遅々たる状態に置きながら、一方においては事務職員の仕事を一般の教育…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 そういうようなことはやはり大ざっぱに言ってすらすらと受け入れられそうですけれども、学校の教員が雑務が多いという場合には、文部省としてはそれを認められたならば、雑務というのはどういうものかということになると、具体的に言うとなかなかはっきりしない場合が非常に多いのではないか。今教育一般に関する事務と言われましたが、そういうことになりましたら、それは言いようによっては全部入る。そういうことになるからはっきりしない。それはあな…
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 その際の資料はございますか。
第30回 衆議院 文教委員会 第8号
○西村（力）委員 それでは、直ちにと申しましても何ですが、その中で調査される項目をずっと細密に検討していけば、これが校務本来のものである、これが雑務であるという区分けができるだろうと思うのです。それは雑務、校務に限らず、予想される事務一切についてずっと調査したわけですか。御記憶にあるそういう調査項目はどういう状態なんですか。