緒方信一
会議録に記録された「緒方信一」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 3,450 件
- 直近の所属会派
- —
- 直近の役職
- 国立国会図書館長
- 直近の発言日
- 1956/04/11
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 宇宙7 件
- デジタル行政1 件
- 労働・賃金1 件
- 社会保障・年金1 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 議院運営委員会32 件・32%
- 建設委員会12 件・12%
- 議院運営委員会図書館運営小委員会12 件・12%
- 予算委員会第一分科会8 件・8%
- 予算委員会6 件・6%
- 決算行政監視委員会5 件・5%
※ 全 3,450 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 今のお話は、この届出あるいは承認といったような、こういう制度にかかわらず、いかような教材が有益適切であるかという、その判断をどうやってやるかということだろうと考えます。今お話のような場合には、これはおそらく事前に見る必要がございましょう。見て、それは判断するのが教育者として、あるいは教育委員会の責任者として適当な態度であろうと存じます。これは学校教育法二十一条第二項におきましても、有益適切なものは使うことができるというの…
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 先ほどから繰り返して申し上げております通りに、その地域地域の事情に応じて、教育委員会の必要によって適当な規定を作るだろうと申し上げておるのは、そういう意味も含んでおります。あるいはおあげになりました僻地の事情と、都会地の事情とは異なりますので、僻地は僻地の事情に即するような取扱い方を教育委員会としましてきめることは当然であると思います。
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 御要求によって資料を出したんでございますが、これは教材として使用されるものの例でございまして、必ずしもこれについて各委員会が基本的な事項としてこの三十三条の第一項の規則を作るであろうという意味じゃございません。これは教材といたしましてこういうものが使用されることになるという例として出しただけでございます。
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 第一項の、教材の取扱いその他の基本的事項とございますが、教材の取扱いで申しますと、教材の取捨選択についての、あるいはまた、これを使用していきますについての基本的な方針、心がまえといったようなこともございましょう。あるいはまた使用希望の教材の取りまとめ方、あるいはまたこれを購入したり配布したりするその基本的な事項につきまして、教育委員会規則にきめるということもあるかと存じます。そのほか教育委員会としまして教材の取扱いについ…
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 教材を使用する、選択をするその基本的な方針、教育委員会としてきめる方針がございましょうから、それらについて規定をすると存じます。
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 これは三十三条一項の規定をごらんになればおわかりのように、「学校その他の教育機関の施設、設備、組織編制、教育課程、教材の取扱その他学校その他の教育機関の管理運営の基本的事項」でございまして、教育委員会が所管しまする学校その他の教育機関について、管理運営の基本的事項を定めるということが、この趣旨でございます。この教材につきましても、この教材の取捨選択、あるいはそれを使用することにつきましての基本的な方針というものが、教育委…
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 今お話の趣旨と少し違うのでございまして、これは教材として使用されるものの例として出したのでございます。三十三条第二項の規定を作られる場合に、これらのものが問題になると思いますけれども、これだけが対象になってそういう規定が作られるという意味じゃございません。教材は、これは非常に広い範囲でございますから、その一部をここに掲げたのでございます。全部掲げろと言われましても、それは不可能でございます。
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 教材として使用されるものは、これに掲げましたほかにもいろいろあると存じます。これは部類の仕方もいろいろでございますので、これが全部だというふうにおとりなされては少し違うのでございまして、一つの例として差し上げた、こういうことでございますから、そこは御了承願います。
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 もちろんこの法案が成立いたしました暁には、その施行について、いろいろ解釈等につきまして地方に示すことはございます。これはどの法律ができましても、その法律の施行のあやまちなきを期さなければならぬと考えます。これにつきましても同様に考えております。従いましてこの三十三条に対する説明といたしましても、十分いたさなければならぬと考えます。その際には、先ほど来御質問があって答えておりますように、これが成立いたしました場合には、立案…
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 今お答えいたしましたのはそれにお答えしたつもりでございますけれども、これは地域の実情、教育委員会の判断によっておきめ願うという趣旨でございますから、その趣旨を十分徹底させたいと思います。
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 教材の承認をかりにいたすといたします場合に、その承認について教育委員だけでは不十分じゃないかというお尋ねだと思います。教育委員はこれは午前中の大臣の御説明にもありましたように、教育について識見を有する人であって、教育を大所高所からながめて、教育方針について指針を与え、方針を立て得る、こういう人を選ぶ、こういう建前になっております。従いまして必ずしもこれは教育の専門家でなくとも、相当教育に対して識見を持った人が選ばれること…
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 今のお尋ねは、私先ほどお答えしたつもりでございますけれども、教科書の選定が引き合いに出されましたので、その点について申し上げます。これは教科書法をこれから御審議願うわけでありますが、そのときに十分に御説明申し上げますけれども、このたびの教科書法がとっております採択、選定の方法といたしましては、一定の地域を定めましてそこで総合的に、統一的な採択をする、こういう方式をとっておるのでございます。従いまして、その区域の中に所属す…
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 昨日の御質問は、三十三条の第二項の解釈からいうと、その全部を届け出させる、あるいは承認を受けさせるということは必要ない、その一部を届け出させることでもいいのか、あるいは極端な場合には一種類のものを承認を受けるという規定を作ればそれでいいのか、こういう御質問であったように記憶しております。これに対しまして、この解釈といたしまして、理論的にはさように相なります、こういう御答弁をいたしたわけでございます。それは、ここにございま…
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 この「使用」と申しますのは、いろいろ例におあげになりましたけれども、子供が任意にうちで使うといったようなものを含んでおるわけではありません。学校教育法二十一条の二項におきましても「使用する」という言葉を使っておりますけれども、これは学校教育といたしまして教室で使う教材、こういうふうに解釈いたしております。
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 先ほど来お述べになりましたように、学校教育活動におきまして教師の教育意欲というものを阻害するようなことがあってはいかぬということは、御意見の通りだと存じます。従いまして、教育委員会におきましても、これらの規定を作ります場合に、その点は十分考慮して作られると私ども期待いたすわけでございます。従いまして、今おあげになりましたような新聞とか、あるいはラジオでございますとか、かようなものにつきましては、必ずしもこれは一々届けなけ…
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 ここに放送と掲げましたのは、ラジオの放送もテレビの放送もいろいろございますが、こういうものが学校の教材として使用され得る場合もございましょうからここに例として掲げました。そこでこれをいかような工合に届出をさせるかということにつきましては、これは何べんも繰り返すようではなはだ恐縮なんでございますけれども、教育委員会が判断して適当な方法をきめると思います。御承知のように文部省でもいろいろと視聴覚の研究等をしておりますし、学校…
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 どうもここに掲げましたから、このことは全部規制するために、これは聞いちゃいかぬというために届出をさせるというふうに御解釈のようでございますけれども、必ずしもそう言っているわけじゃございません。教材の選択、これは申し上げるまでもございませんけれども、教育効果を上げる上にどういう教材を選んで使用していったらいいかということは、教育的な観点からいろいろ研究しなければならぬ問題でございます。そういう意味におきまして、その責任を持…
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 あとの方の御質問からでございますが、教育効果を上げるために、教育委員会が、教材がどういうふうに使用されておるかということを知る必要は、やはりこれはいなみ得ないと思います。でございますから、ここにあげましたのは、こういうものが教材として使用されるであろうという例としてあげたのでございまして、これを全部どこでも、届出をさせたり承認させたりするというふうに考えているわけじゃございません。今おあげになりましたいろいろなニュース放…
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 教育効果を上げるための必要からこういう規定を設けることをこの三十三条は規定しておるということを説明いたしておるわけでございます。極端な事例を申し上げましたのはまことに恐縮でございますけれども、しかし先ほどからそういうことを御説明しているということを申し上げたのであります。
第24回 衆議院 文教委員会 第28号
○緒方政府委員 今極端な事例をまげて、何と申しますか、御説明の便宜として申し上げましたけれども、法律の趣旨というものは先ほどからお話しておる通りでございます。ここにあげましたのは、繰り返して申し上げますと、こういうものが教材として使用されますから、教材という範囲はこういうようなものであろうか——まだこのほかにもございます。これと限定しておるわけじゃございません。教材として問題になるのはかようなものであろうかという例を掲げたのでございます…