木田宏
会議録に記録された「木田宏」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 3,546 件
- 直近の所属会派
- —
- 直近の役職
- 文部省学術国際局長
- 直近の発言日
- 1973/07/05
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 宇宙4 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 社会保障・年金0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 文教委員会51 件・51%
- 外務委員会48 件・48%
- 決算委員会1 件・1%
※ 全 3,546 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 英語の専攻の者が、一般教育科目の代替として英語を受けるということもあり得るわけでございます。それから理学部の数学や物理等を専攻しております者が、それらに必要ないろんな単位の取り方をするということもあり得るわけでございます。でございますから、この一般教育の履修の方法は、教員養成学部の学生だけでなくて、全大学の全学部の学生がそれぞれ免許状を取るためにどういう単位を取るかということにいまかかわってくるわけでございますが…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） どうも十分な御説明ができないようでたいへん恐縮なんでございますが、この免許法の別表は、教員養成大学の学生だけでなくって、一般大学の学生で免許状を取る者にも適用があるわけでございます。そこで、一般大学で免許状を、教員養成大学以外の一般大学で免許状をとろうとする学生と——一般大学にはとろうとする学生もおりますが、とらない学生もたくさんおりまして、一緒に勉強しておるわけでございます。そしてこの大学の紛争を契機にして——…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 大学教育で単位というのが何であるのかというのは、大学一般を通じて共通にきめさせていただきたい。またその単位の計算方法も大学の各専門を通じて同じように単位の計算方法をきめさせていただきたい。それ以上の他意はございませんので、大学設置基準で規定してあること以外に、ここで繰り返し規定していただく必要はなかろうという趣意でございます。 なお、このことについてちょっとお断わり申し上げておかなきゃならぬのでございますが、昨日…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 昭和四十年のころ、大学設置基準等研究協議会が設けられまして、この大学設置基準の改正の論議がかなり行なわれたわけでございます。そして単位の計算方法につきましては、この二十六条に書いてございますただし書きのほうをむしろ本則として考えたらどうかという意見がかなり出たのでございます。これは当時の設置基準等研究協議会の論議の中で、本則とただし書きとを逆にしたらどうかというような意見が出たのでございますが、これが実施につきま…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 教育実習が教員になる者にとりまして重要な意義を持つものであるという点につきましては繰り返し御答弁申し上げているところでございます。ただ資格認定試験というその試験制度の現実から考えてみまして、ある程度の一定期間、長期にわたりますその教育実習を、この資格認定試験に各地域から個々ばらばらに受験して参ります個々人に対して教育実習を実施し管理していくという方法は、試験制度の中では取り扱いにくいということから、衆議院でも御答…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 就職者の数は、現実に学校の現場が必要としている教員の数だと思うのでございます。小学校につきましては、いま、御意見がございましたが、二十万と申しますのは免許状取得者の総数で、三万が就職者の総数だと思いますので、小学校につきましては免許状取得者が一万七千三百ほどございまして、就職者が一万一千七百でございます。これは地域別の学卒者のありますこと、また、地域別の需要を勘案いたしますと、免許状の取得者に対して就職者の数がか…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 現実に、就職する職場の数というのにはある限度があるわけでございますから、それと免許状を取りました者との数の対応がかなり開くということは、これはあり得るので、免許状を取った方がすぐその場で教員になるということで必ずしもございません点は、免許制度が特に開放制をとっておりまして、教員養成大学に学ぶ者以外の人たちが自分の専門の勉強をいたします間、比較的若干の教職単位を取って免許状を取得しやすいという、こういう実情があるか…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） いまのは、一般の受験者と合格者、採用者の数でございますが、そうした人たちの中で、すべてが有資格の人たちだけというわけではございません。資料の一〇ページにもあげてございますように、四十七年度の現実で考えますと、全国一万七千の採用者の中で、二千人ほど助教諭、講師等有資格でない人たちがおるわけでございます、小学校教員でございますが。こういう点を考えますと、これは、小学校の希望者の中で、ほんとうに適格である方々には、資格…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 先ほど初中局長が申し上げました数字は、必ずしも四年制の大学を卒業した者だけということではなかったかと思います。全体の志願者、受験者、いろんな経歴の人を含めてまとめた数字を申し上げたんではなかろうかと思うのでございます。 国立の教員養成大学につきましては、公立小学校の教員養成課程を卒業いたしました者の中で、どれだけ就職したか、未就職者がどれだけいるかという数字はわかっておるわけでございまして、全国的に申しますと、卒…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） お手元に差し上げてございます資料の四ページに、中学校と高等学校の教科別につきまして、免許状の取得者と就職者の数をお示し申し上げているわけでございます。どこが就職しやすいかというお尋ねになりますと、私は、この表からそれについてのお答えを申し上げることがどのようにできるかいまちょっと迷っておるところでございますが、一般的に、免許状の取得件数の多いところ、国語、社会等は、結局、就職者との関係で非常に競争が激しいというこ…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 実際のこの人事管理者のほうからそうしたデータを集めるということもできないことではなかろうかと思うのでございますが、私ども大学局のほうで免許制度との関連でとりますと、免許状の取得者が何名あったかということを押えることは可能なんでございます。同時に、その教科につきましての就職者が何名あったかということを押えることも可能でございまして、お手元のような資料を調製はするわけでございますが、具体的な採用試験の段階がどうかとい…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 免許状を取りました者がどのように就職をしておるかという点では、いまお手元に差し上げてございます数字が免許状を取りました者がどの程度に就職をしているかということを示しておると思うのでございます。ただ、具体的に志願者その他のことになりますと、これは任命権者の人事管理上の問題になりますので、その点につきましては初中局のほうで人事管理上のいろんな指導を過疎県、過密県との人事交流等につきましても配慮をして各都道府県の教育長…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） お手元に差し上げてございます資料の五ページでございますが、いままでの資料のとり方が、教員養成大学学部、これは国立でございます。それから一般大学、短期大学、大学院等というふうに分けて表示してあるものでございますから、必ずしも正確に国・公・私立という形になってございませんが、しかし教員養成大学が国立、一般大学、短大につきましてはほぼ、まあ公立もございますが、私立が多いという点で御理解を賜わりたいと思います。 昭和四十…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 中央教育審議会の御意見の中にも、また養成審議会の建議の中にも、そうした教員の資質を高めるための実習ということを非常に重視して述べられてございます。特に、中央教育審議会におきましてはそうした教育実習あるいは経験ということを重視いたしますがゆえに、教員の任用資格制度との関連においていま御提案のようなことを考える、人事管理の採用あるいは処遇の中でそうした問題を考える必要があるのではないかといった御意見も出ておるわけでご…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 昭和四十八年度について申し上げますと、教員養成学部の志願者の倍率は四・五倍、平均は、国立大学平均は五・二倍でございますから平均よりもちょっと低うございます。理工系が四・八倍、農水系が四・六倍、それから薬学が四・七、やや平均よりも低いほうでございます。高いほうでは人文社会系五・七倍、医師系が十二・三倍というような状況になっております。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） いろいろと教員養成学部と他の学部との間に格差があるという御意見があるのでございます。大学学部の教官定員等から考えてみますと、教員養成学部に必ずしも区別があって非常にまずいということではございません。先ほども御質問があってお答えしたところでございますが、教官一人当たりの学生の数、入学定員で申しますと教員養成は三・七倍であり、国立大学平均いたしまして四・〇という数字でございますから、教官当たりの学生数という点から見ま…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 入校でございます。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 入校全部とも二期校になっております。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 現在、大学の入試問題改善会議に文部省としては一期、二期の問題を御検討いただいております。また、国立大学及び高等学校長協会等の意見もお尋ねをしておるところでございます。いま御指摘のございました点等もあわせまして、全体としてひとつ考えるようにしてみたいというふうに思います。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） その後も、その数字にあまり大きな変化はないと考えております。