木田宏
会議録に記録された「木田宏」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 3,546 件
- 直近の所属会派
- —
- 直近の役職
- 文部省学術国際局長
- 直近の発言日
- 1973/07/05
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 宇宙4 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 社会保障・年金0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 文教委員会51 件・51%
- 外務委員会48 件・48%
- 決算委員会1 件・1%
※ 全 3,546 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 学校教育にすぐれた教員を確保するということ、また、その教育活動の質的な水準と教員の社会的、経済的地位の向上をはかるということ、これを大きな主眼として述べられておるわけでございます。そうして、具体的に、六項目に分けて考え方がまとめられておるわけでございますが、初等教育の教員は、その目的にふさわしい持別な教育課程を持つ教員養成大学と申しましょうか、教員養成大学において養成をはかるということが一つございます。中等教育の…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 私もそのように考えております。教員の地位、社会的、経済的地位の向上をはかり、かつすぐれた教員を確保するということが基本的な考え方かと考えます。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 一つは教員の社会的、経済的地位の向上をはかりますために、教員の給与、待遇の改善をはかります措置を四十八年度から講じてまいりたいということで、これは別途法律案とともに御審議をいただいておるわけでございます。もう一つは、教職員の将来の養成を考えまして、今後の初等教員の養成のあり方、その拡充の考え方を進めるための調査会を発足をし、また、先ほどの答申の中にもございます教員養成のための新しい大学院をどういう意味で構想するか…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 今後の考え方につきましては、一般的に教育職員養成審議会からの改善方策、これはかなり多方面にわたります建議をちょうだいいたしておるわけでございますが、先般松永委員からも御質問がございましたように、特に初等教育教員につきましては、これからの計画的な養成増ということを考えなければなりません。その場合、幾つかの新しい大学を設置していくことになるわけでございますが、中央教育審議会の答申、あるいは教養審の建議等、教員養成につ…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 具体的にある程度養成大学の拡充をはかるということでございますから、既存の大学におきます規模の拡大というのがどの程度まで可能であるか、どの程度からは別個の大学として別途整備拡充をしなければならないかというようなところから議論が進んでまいります。また、教育実習の取り扱い方につきまして、初等教員の養成機関につきましては、教育実習等教職関係の教育内容の充実強化を進めるべきだという御意見が出ておるわけでございます。新しい大…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 教員の養成数、教員を確保すべき数に関係いたしますのは、いま宮之原委員が御指摘になりましたように、学校教育の教員としてどういう考え方で整備をはかるかという政策が先に必要になってくるわけでございます。週五日制ということをどういうふうに実施をするか、その実施のしかたいかんでは教員数に大きな響きが出てまいりますし、また、教職の定年等の問題に対してどのような措置をとるかという、そういう政策課題がすべて数になって影響を及ぼし…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 先ほど御説明申し上げました中央教育審議会の建議の項目と大きなワクにおいては大体同じでございまして、第一は大学における教員養成免許制度の改善充実をはかりますために免許状の種類をどういうふうに改めるかという内容を一つ持っております。普通免許状は四年制大学卒業者ということを基本にして考えたい、短期大学の卒業者には初級免許状という考え方をとりたいということでございます。また教員養成のための教育課程、免許基準の改善等につき…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 第一の特色といたしましては、普通免許状をいままで一級、二級というふうに分けてございまするけれども、四年制の大学卒業者を基調にいたしまして考える、これを明確にしておるという点はかなりの特色であろうかと思います。 それから教員養成のための教育課程免許基準の改善につきまして、特に教育実習を重視した建議をちょうだいしておる、ただし、全般的なこの単位の拡大という点につきましては前回よりもやや控え目でございまして、単位数の増…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 私が免許制度として普通免許状は四年制の大学卒業者を基調とするという御説明を申し上げましたのはそのことも含めての趣意でございまして、御指摘のとおりかと考えます。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 教員の免許資格を四年制の大学を基調にして考えるという御意見は尊重をしていかなければならぬと思っております。ただ短期大学卒業者には初級免許状を与えて経過的ないろんな調整を考えなきゃならぬという御指摘もありますことでございますし、これを現実にどのようにこなすかというのはかなりむずかしい問題だというふうに感じてはおりますが、教員養成の基調が四年制大学にある、こういう点は一貫して考えたいと思います。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） お尋ねのとおりに考えておる次第でございます。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 教員養成の過程で教育実習を重視するということは、非常に大事なことだと思っております。考え方として、そういう方向を具体的にどう生かすかという検討を、私どもすべきものと、こう考えております。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） この建議の特色というふうにお答えを申し上げていいかどうか、ちょっと自分でも迷っておるところでございますが、この免許制度というのが給与と関係を持ってしかるべきではなかろうかという点は、免許制度の内容として、一級、二級があり、あるいは普通、上級ということを考えます場合に、当然随伴して考えられるべき事柄ではなかろうかというふうにも、一般的に考えておるところでございます。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） この建議が免許状と給与との関連をづけて説明をしておるということは、そのとおりでございます。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） そのとおりと考えます。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） いろいろな職業の過程を通った方々、その社会的な生活の中から、あるいは、自分でまた独学で勉強いたしまして、すぐれた能力を身につけた方に対しましても教員の資格を取得し得る道を開きたい、そして教職に幅広い層から人材を迎え入れられる可能性を開いておきたい、これが基本の考え方かと思います。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 建議の中に載せてございますのは、一つは教員資格認定試験制度、一つは免許状を取得しなかった大学卒業者のための特別の養成課程を設置するということ、それから第三番目には小学校教諭への任用・研修につきまして特例を考えてはどうかという御提案、こういう三つの項目があるわけでございます。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） かなり、考え方、その他同一の方向をとっているということは御説明申し上げられるかと思います。しかし、完全に一連のものかというお尋ねにつきましては、若干、事柄によりまして違いがある。一番具体的には、中央教育審議会におきましては、新任教員につきまして試補制度の御提案が出ておるわけでございますが、教養審につきましては、その点のものの言い方が多少違っておるかと考えるのでございます。そのほか資格取得の道の拡大等につきましては…
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 同じような御意見が述べられておると考えております。
第71回 参議院 文教委員会 第17号
○政府委員（木田宏君） 教員養成審議会で建議をおまとめになります間、これら関係団体からの御意見、御要請は審議会の場で御紹介も申し上げ、御論議もいただきまして、教養審として取り上げられるものは取り上げてあるというふうに考えておる次第でございます。個々にいまおあげになりましたようにかなり個別に幾つかの団体からそれぞれきておりますので、具体につきましては具体のお尋ねについてお答えをさしていただきたいと思います。