有島重武
会議録に記録された「有島重武」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 5,120 件
- 直近の所属会派
- 公明党・国民会議
- 直近の役職
- —
- 直近の発言日
- 1978/04/12
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 社会保障・年金2 件
- 半導体1 件
- 宇宙1 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 文教委員会100 件・100%
※ 全 5,120 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 大臣のお話ですと、現在の教員の能力資質においてもそれほど気になることはないんだけれどもさらによくしたいというようなニュアンスのお話であったというように思うのですけれども、それでよろしいのでしょうか。もう少し積極的に、こういった点は指摘される、こういう点も指摘される、これはどうにかしなければならないというような、もう少しざっくばらんに言っていただければ審議がしやすいと思うのですけれども、いかがでしょうか。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 それで、新しい施策をするのと同時に既存のものも充実なさっていく、両々相まってというようなことがたびたびお話にございました。従来の施策を充実するということは、具体的にはそれでは何と何と、どういうふうにしたいというようなことがあるでしょうか。これは具体的に一体何をするのか、そういうことを承りたい。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 大体その程度ですか。現在の教育学部に対しては特にこういうふうにしていきたいということはありませんか。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 いまのお話の四十七校の中で、まあ各学校についていろいろな御要求があるかもしれませんが、際立って重要と思われるものを二、三お挙げいただけますか。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 教員の資質能力という点から言いますと、先ほど大学局長もおっしゃいましたように、確かに養成課程だけでもってこれを云々するというわけにもいかないということになりますと、現場における研修と研究、これは先ほども話題になっておりましたが、この充実ということも大変大切な問題になろうかと思うのですけれども、先ほどいわゆる抽象的なお答えであったので、もう少し具体的に、こういった点とこういった点だけは充実していきますというふうな何かございます…
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 いま大学局長が言われた最後から二番目のところなんですけれども、現職からの入学を一部の大学院等で拒む風がある、これを是正させていきたいということでございますけれども、大臣、それはどうやって推進なさいますか。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 現在の教員養成はいわゆる開放制ということを言われております。その開放制という言葉の意味なんですけれども、これをひとつはっきりと言っておいていただかないと、開放制という言葉があちらこちら飛び交うわけなんですけれども、お使いになる方々によってややニュアンスが違うような気もするものですから、文部省としては開放制というのは一体どういうことなのか、そのことを明らかにしておいていただいた方がよろしいと思いますが、お願いいたします。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 何かひとつすっきりしない感じがするのですけれども、免許に必要な単位を与える場所と免許を与える場所とが違う、そういった要素はこの開放制の一つの決定的な性質ですか、要件ですか。性質というよりか要件……。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 その辺のところ、ちょっと歴史的に幾つか変遷があったのじゃないかと思うのですけれども、それを御説明いただけますか。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 この開放制ということのメリットといいますか、それからメリットがあればまあその反対のこともあるわけですけれども、そのことについて大臣はどのように評価をしていらっしゃるでしょうか。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 それで、もう一点聞きますけれども、開放制にしたということのねらいは何だったのですか。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 師範学校を出て直ちに教員になるということが好ましくないとおっしゃいましたけれども、それはどういうことですか。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 ほかの教員といいますと、当時はどういうことだったのでしょうか。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 小学校についてはそういうことは全くなかったわけですね。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 師範出の方とそうでない方とが何かうまく折り合わないところがあった、それがまずい、そういうことですか。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 そうすると、目的大学であって、しかも閉鎖的であるというようなことはよろしくない、そういった御反省があったわけですな。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 それからデメリットの方ですけれども、これは人数がふえて実習などがやりにくくなっておる、それが唯一のデメリットですか。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 そうすると、文部省としては今後とも、いわゆる開放制というその土台の上に教員養成をずっと展開していく、どこどこまでもその線は崩さない、そういうふうに受け取ってよろしゅうございますね。
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 現実には、どこの大学を出ても教員になれるとは言ってもいろいろな制限がありますね。ですから、見方によっては開放制と閉鎖制の折衷のように、この三十年間にだんだんまた折衷的になってきておるのではないか。それから、よく疑いを持たれるのは、師範学校的な方向に、事あるごとにだんだんまたそっちの方に寄っていくんじゃないだろうか、そういうように言われておりますけれども、それについて率直に言って、大体そういったようなこともある、そういうふうに…
第84回 衆議院 文教委員会 第13号
○有島委員 現実問題としては、小学校の教員の場合にはやはり、開放制といっても実質的にはなかなか、どこの大学を出てもというわけにはいかない。中・高の場合にはやや、さっき理念的に言われた開放制に近い方にある、そういったことはあろうかと思うのですね。それは実は昔もその傾向はあったんじゃないんでしょうか。そういった傾向は避けられないというふうにお考えなのか、それとも、小学校の方もさらに開放的な方向に持っていくべきだとお考えになっていらっしゃるの…