小林信一

第55回衆議院文教委員会第16号

○小林委員それは、あなたは本心で言っているのですか。そんな型どおりのことを言っているからだめなんだ。私の山梨県ては教育委員長が何をしたか知っていますか。

○小林委員知っていてもあなた方は言われないのです。あなた方の方向は、どっちを向いているかということがそれでわかる。だから敬意を表してしまうのですが、その次の委員長も、この知事が選挙に立つ以上私は知事を応援しなければ申しわけないといって、教育委員長をまたやめた。最初の委員長が委員長をやめて選挙に出て、知事の選挙の応援をして、そして選挙が済むというとまた教育委員長になる。そしてまた今度やめて、いまのような選挙違反を犯したわけです。しかし、…

第55回衆議院文教委員会第16号

○小林委員そういう点で、申しわけないですが、大臣に次にお聞きしようと思うのです。いまのような問題を、私はまだいろいろ事実をあげて申し上げたいのです。教科書の問題、採択権を全然先生たちに関係させない、その教科書がどんな形でできてくるか、先生たちは非常に不満を持っておりますよ。このままほうっておいたらたいへんなことだ。そういうことについて、先生たちの要望あるいは意見というものを聞くような形になってきているという。そのあとのほうに日教組の…

第55回衆議院文教委員会第16号

○小林委員先ごろ大臣は、本会議で答弁しましたね、私は云々ということで。何か最初のほうは、文部省というのは関係ないんだ、県単位で教員組合とは折衝するものであって、全国組織というものは、会々というようなことを言いながら、今度は、前の大臣が云々でまことに不明瞭な態度をとられたのですが、大臣のその気持ちは私もわかります。大臣がそういう熱意を持っておることはわかるけれども、もう一歩の努力というのはやはり大臣自身がすることであって、私は、それには…

第55回衆議院文教委員会第16号

○小林委員それではそのようにお取り計らい願うこととして、きょうはこの程度にいたしておきます。

第55回衆議院文教委員会第13号

○小林委員時間がありませんから要点だけお聞きしたいのですが、まず唐川先生にお伺いいたします。この法案が出された意図を考えますと、大体ピークが過ぎた、ピークのために確保した先生というものがある、そうすると、生徒数が減るということと先生を確保した問題とで、自然に一学級の生徒数を少なくしていくことができるのではないかというきわめて消極的な学級編制なり、あるいは先生の定数を確保するというふうなようにも受け取れるわけです。そこで、最近の進学率…

第55回衆議院文教委員会第13号

○小林委員五年ないし七年でこの法律にきめてあるものを実施するというふうなところにも、これからの進学率を見てやろうというふうなところがあると思うし、また、政令で定めるというふうなところが非常に多いのです。そういうところに私どもは法案の意図というものを考えたわけですが、現場の先生方にもそういう点が考えられておるとすれば、われわれはこれを政府にもっと追及していかなければならないと思うわけです。それにつきましてなおお伺いしたいのですが、一応そ…

第55回衆議院文教委員会第13号

○小林委員そういう場合に、やはり厚生省関係でその問題を扱うと同時に、これには教育も施さなければならないのですから、学校の先生もこれに配置させる。たいがいそういう場合には分校のような形式をとるのですが、これがほんとうに学校経営の面でも、あるいはそういう障害児の機能訓練あるいは教育、こういうふうなものが一括統一をされておらなくて、成果があがっておらないというようなことを私どもは聞くのですが、そういうことをお聞きになったことはございませんか…

第55回衆議院文教委員会第13号

○小林委員この問題は、やはり私はこの祭、こういう法案改定のときにもつと文部省の責任というものを明確にして、お互いの領域を争うとかあるいは責任のがれをするとかいう問題を解決するように、積極的に特殊教育に対する問題を考えていかなければならぬと思っておるのですが、先生の御意見を承りまして、大体私どもが考えておったように思います。それから次には、就学の問題ですが、私はこういうことを聞いております。せっかく施設を持っており、先生も確保しておる…

第55回衆議院文教委員会第13号

○小林委員そういう場合には、職員の編成という中に就学を督励する、あるいは啓蒙するというような面も、教育とはあるいは性質が違うかもしれませんけれども、いまの段階ではそういう点が必要であって、そういうための要員とかあるいはそういうための定員、こういうふうなものを私は確保する必要があると思うのですが、そこまではお考えになっておりませんか。

第55回衆議院文教委員会第13号

○小林委員その点も、職員の編成というような問題でもって既存の問題、既成の問題だけにわれわれがこだわっておられないという点も、私はやはりいま先生がおっしゃった点もお聞きしようと思ったのですが、それは先ほど先生の、障害児を持つ父母というような題目の中でその実情というものをお話しになったのですが、私は実は三十六年のときに、小田急の梅ケ丘駅から行った光明学園ですか、そこへ何回か視察に行き、父母の要望も聞いて、この問題をこの前の法案のときに参考…

第55回衆議院文教委員会第13号

○小林委員そういう場合に、いまのように、さっきの後期中等教育の多様化じゃないのですが、もっと特殊教育の社会性というようなものを考えて、そしていろいろな分野というものをもっと多くして成果をあげるように努力していく中に、私は、いろいろな職務内容というものが出てきて、交流というものが考えられていくと思うのですが、その点も、できるならば先生からこういうふうにして交流してほしい、その交流をするためにはこういうふうな法案の措置がほしいというような…

日本社会党1967/05/19

第55回衆議院文教委員会第8号

○小林委員お二人のお話を承りまして、こういう学問の必要と、そしてこれを完成するための問題点というようなものが私たちにもわかったわけです。お二人の先生に御意見を承りたい点は、まず最初に関口先生のほうにお伺いするのですが、高い次元のデザイナーの養成である、人間像としてはたくさんな技術を高い程度で総合する人間である、そして技術と芸術の中間で、しかもそれを応用する、こういうように要約をされたお話を承ったのです。これは、私の質問することは非常…

日本社会党1967/05/19

第55回衆議院文教委員会第8号

○小林委員私もヨーロッパへ行きましたときに、日本の教育を批判されまして、日本の教育は非常に盛んだ、しかし、そのアイデアを、いわゆるデザインを売るというふうなところまで日本の教育はいってないじゃないか。たとえば自動車のボディーにしましても、これほど日本の教育が進歩し、産業が伸展をしておるとはいっても、あらゆる自動車のボディーは外国に注文をして、それがボディーになって日本では売り出されておるというふうな点を考えても、あるいはイタリアあたり…

日本社会党1967/05/19

第55回衆議院文教委員会第8号

○小林委員やっぱり私は、学校の領域の中でこの大きな目的を達するということは不可能だと思うし、また、それはしなくていいと思うのです。どっちかといったら、もっと事業家のほうがこういう学校がほしいのなら諸設備をし、あるいは自分たちの研究の中でこういうものに投資をするという、そういう体制が日本のこれからの産業を発展させるもとだと思うのです。とにかく工業と芸術を接触させる、これは絶対必要条件ですが、それはもっと産業界が刮目しなければいかぬ。そう…

第55回衆議院文教委員会第7号

○小林委員その問題についていろいろとお聞きしたいことがあるのですが、いまお話を聞いておりまして、非常に重大な問題で、あらゆるところでこの問題についてはいろいろ検討はなされているわけなんですが、いまの長谷川委員とのお話し合いの中で、私は一つの結論が見えたような気がするのです。というのは、日教組の倫理綱領というものは、これはどういう形であろうとも問題ないので、そういうことを教師自体が持つことは、これは文部大臣としてどうこう言っているわけじ…

第55回衆議院文教委員会第7号

○小林委員速記録を次の委員会のときに私は大臣と一緒に見たいと思うのですが、先ほど大臣は、そういうことがあるからと、具体的に大臣はそういう点を掌握されておるからという、長谷川さんとの応答の中に出てきたのですよ。だから私は、倫理綱領の解釈の問題も、それは非常に神経質に考えればあるいは大臣のような考えになるかもしらぬし、あるいは五十万という教師があれをどういうふうに実際毎日の作業の中でやっておるのか、そういう点が、これは非常にむずかしい問題…

第55回衆議院文教委員会第7号

○小林委員大臣は、それでもっていわゆる日教組と会わない理由にしようとしておっしゃっているのかもしれませんが、いまのことばの端々をこれから速記録から拾い上げて検討していけば非常に矛盾があると思うのですよ。たとえばいまの、そういうことを大会できめたから、きめた以上は持って帰ってそういうことをするだろう、そういう推定の中から五十万教師全体に偏向教育のレッテルを張るということが、大臣として言えますか。そして現実にそういうことがあるかどうか。倫…