受田新吉
会議録に記録された「受田新吉」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 17,759 件
- 直近の所属会派
- 民社党
- 直近の役職
- —
- 直近の発言日
- 1973/06/28
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 防衛82 件
- 宇宙59 件
- 社会保障・年金56 件
- 労働・賃金5 件
- 観光・インバウンド4 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- エネルギー0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 内閣委員会90 件・90%
- 内閣委員会同和対策に関する小委員会10 件・10%
※ 全 17,759 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 学校教育法には、学術を中心として、知的、道徳的、応用能力を大学では養成するという趣旨が書いてあるのです。学のうんのうだけではない。知識人としても、道徳人としても、また社会人としての応用能力を持つ意味からも、そういう各面に豊かな人材を、全人的な陶冶の上に教育するというのが大学教育であると私は思っておる。 しかし同時に、いま局長が指摘されたような、かつてのエリート人材を養成する時代と違い、少数の人材を育成する時代とは違って、あな…
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 大臣も大学学術局長も、お人柄として、気持ちが悪いほど笑顔をもってわれわれに当たっておられるわけですね。ちょっと気持ちが悪いほどです。しかし、しんは持たなければいかぬ。これは微笑外交ということでなくして、真剣に祖国を愛し、そして日本国民を愛する、その意味の教育の府として文部省は奮励努力してもらわなければいけない。 そこで、そうした大衆のための大学というものの夢を描かなければならぬ段階で、いわゆる筑波大学法案が出てまいりました。…
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 くしくもその教育大学を発展、強化させるための筑波大学構想と、中教審の答申とが一致したようになった。これはまた考え方によれば、双方に文部省が指導的な役割りを果たした ことが、結果として一体となってあらわれたという見方が一方で成り立つんではないかと思うのです。文部省は、この筑波大学構想には、東京教育大学だけにまかせて一切ノータッチであったか、また中央教育審議会の原案作成等について、常に何らかの資料提供等で中央教育審議会をリードし…
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 中央教育審議会の委員の顔ぶれが、産学協同体制のそしりがあるとか、いろいろとまた声も出ているわけでございますが、委員の選任にあたって、開かれた大学、大衆のための大学という新しい構想を持つ時代が来たこの時点で、その高等教育のあり方についても審査してくださる中央教育審議会の委員に、もっと開放的に庶民性を持った人々から代表者を選んで、そうして委員会の構成が、開かれた中央教育審議会という、名実ともによい成果があげられるような配慮を文部…
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 中央教育審議会の各種の答申を拝見しましても、われわれとしては大いに共鳴する点もあるわけです。したがって、これを別に敵視するわけではない。しかし、結論としては、やはり日本の教育をささえていらっしゃる文部省としては、法案をお出しになるときには、文部省という狭い世界でなくしてもっと広いところで、また自民党という一党の独裁的なにおいを払拭して、広く他の党の立場も考えて、日本国家的な、日本国民的な規模で文部省の御提案なさる法律は作成さ…
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 すなおに誤解を招いたおことばを訂正されたのでありますから、私はあえて追及しませんが、あなたのお気持ちの中に、自民党の意識が常に動いている。文教を支配しようとするならば、不当な支配は背景が自民党であるということにもなる危険があるわけです。これは教育基本法第十条の違反にもなる。私はその点で、あなたのような円満な人柄が、自民党で文部大臣をなさる間に、ほんとうはあなたに自民党の党籍を離脱していただいて、自民党内閣であるが教育は中立性…
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 かつて天野貞祐文部大臣は、自民党内閣の閣僚であって、同時に自民党の党籍を持たない閣僚でありました。こういう先知を学び取って、こうした大事な時点においては国家国民のための教育の殿堂のあるじとして、あなたはお気持ちの上では私に共鳴しておるというそういうおことばがあったわけですから、気持ちの上では共鳴するが、実際は置かれている苦しい立場があって党籍には残らしてもらうという意味であろうと思うのですが、それでいいですかね。
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 この問題については自民党の議員席からも、自民党の党員である文部大臣のほうがよいという御発言もあるようでございますが、自民党の方々も国家百年の大計のもとにおける文教のあり方を真剣に考えるときに、文部大臣は党の拘束を受けないで、広い意味で国家百年の人材育成のための教育の責任者にしてあげるという配慮が、あなた方にあっていいと思うのです。私は、そういう意味でこの機会に文部大臣に強く要請したわけですが、いよいよ本論に入らしてもらいます…
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 この論議はこれ以上進めますまい。 私、この法案の中身に入っていきたいと思うのですけれども、筑波大学は東京教育大学を発展解消する目的でございますか。どうですか。
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 そうしますと、東京教育大学が持っておった従来のよさというものを、十分生かしていくという配慮があるかどうかです。
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 東京教育大学は、広島の高等師範学校、文理科大学ともどもに、かつて東京高等師範、東京文理科大学と称せられて、日本の教育の中心になる人物を育成した大学の歴史がある。その歴史はどういうふうに生かされるわけでございますか。
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 東京教育大学は、戦後文理科大学という名称を残すか、教育大学という名称に変えるか、論争があった歴史があるわけです。私もその当時陳情を聞いて、双方の先生ががみがみとわれわれに要望されたことをよく記憶しております。しかし結果は、一応教育大学と名称がついた。教育大学ということは、教育を中心に考えて、そこから育成された人材が教育の任に当たっていくのが主目的であるという考え方と私は了解しておるわけです。したがって、今度の筑波大学は、ここ…
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 各地方国立大学には、それぞれ教育学部が存在している。また東京、福岡等には、学芸大学が国立でできておる。そういうところの卒業生は、教育という重い使命を帯びてその世界に生きたいという人が主目的として入学していると私は存じております。東京教育大学も、そういう意味で従来は人材が養成されたと心得ております。ところが、筑波大学は教員養成を目的とする意味の色どりが非常に薄れて、広く各界各層の指導者をという新構想になっている。東京教育大学の…
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 教育学部あるいは学芸大学、また従来の東京教育大学には、それぞれ付属高等学校、付属特殊学校、付属盲学校あるいは中学校、小学校という付属学校がついておる。付属学校の意義はどこにあるか、御答弁願いたい。
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 筑波大学の付属学校構想を承りたい。
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 筑波大学に置かれる付属学校の数、そしてその位置、位置は現地ということでございますが、それをお示し願いたい。
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 筑波大学は、この付属学校を引き続き継承するのかどうかです。
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 筑波研究学園都市に付属学校を置く意思はないのでございますか。
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 教育研究の実習の場としては、学園の近くに付属学校があることが筋が通るわけです。東京にそのまま付属学校を残して、教育実習に東京へ出かけてくるという、その大きなむだを排除する心がけがもう忘れられておる。結局、東京教育大学と、発展解消という意味ではなくて、ほとんど性格的には分離した形の新構想の筑波大学というような結果に、いまのお話を伺っておるとなると私は思うのです。そうした教育者を養成する場面の要素が残っておるとするならば、なぜ研…
第71回 衆議院 文教委員会 第26号
○受田委員 付属学校は、あなたのおっしゃるように、大学のある地域から離れておるのが原則ではありません。東京教育大学も東京都の中に付属が大半あるわけだ。そして地方の教育学部の付属も、その地元に必ず一つはある。研究学園都市に移転して、付属学校がそばに一つもない、みな東京及び周辺に帰ってくるというような形態で、東京教育大学のよさというものがどうして温存できますか。問題です。当然研究学園都市に、一つや二つの付属学校を設置していいと私は思うのです…