加藤進
会議録に記録された「加藤進」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 2,643 件
- 直近の所属会派
- 日本共産党
- 直近の役職
- 観光庁次長
- 直近の発言日
- 1973/07/10
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 観光・インバウンド11 件
- 社会保障・年金3 件
- GX・脱炭素2 件
- 防衛2 件
- 労働・賃金2 件
- 地方創生1 件
- デジタル行政1 件
- 住宅・不動産1 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- 経済安保0 件
- 宇宙0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- エネルギー0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 総務委員会23 件・23%
- 国土交通委員会14 件・14%
- 内閣委員会14 件・14%
- 決算委員会10 件・10%
- 予算委員会第八分科会7 件・7%
- 予算委員会6 件・6%
※ 全 2,643 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 補完的なたてまえをはずさないようにというのは、これはもう文部省の主観的な意図として私もことばを認めますけれども、しかし、現実にはそういう科目がさらに拡大され、しかも、それが当面緊急な必要度があるということさえ文部省が考えるなら、これが広がっていくということになれば、従来の特例あるいは例外措置、補完措置とは違う意味が具体的にはあらわれてくるのではないか、こういう点を私はこの問題については考えざるを得ないと思います。 そこで、も…
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 そうしますとまたきわめて範囲は広がって、小学校から中学校、中学校から高等学校、幼稚園、そうして盲・ろう・養護学校のすべてについてこういう普通免許状が与えられるように今度は変えられていくと、こう言っていいでしょう。私は、もうそういう意味からいってもこれは従来の特例や補完措置からさらに一歩出たものであると、こう見ざるを得ないと考えるわけでございますけれども、ちょうど時間が大臣の出られる時間になったようでございますから、ここで私は…
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 それでは続きまして教員資格認定試験の実施についてお尋ねいたしますが、この教員資格の認定試験は文部省令できめるとなっていますけれども、これから実施しようとしておられる認定試験で授与される普通免許状の種類はどんな種類があるんでしょうか、どういう範囲でこれが出されるんでしょうか、その点お伺いします。
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 相当たくさんの種目について免許状が出るわけでございますけれども、これはどういう理由と根拠に基づいて出すわけなんでしょうか。
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 その点に関しまして、中間報告では、大学教育になじみにくい分野あるいは大学における養成では十分できないような分野から逐次その実施範囲を広げていきたいと、こういうふうに書いておりますけれども、これが文部省の真意なんでしょうか。
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 そうしますと、今度の改正では単にその特例による補完などということではなく、大学になじまないような分野やあるいは大学の教育では不十分にしかできないような分野ということでいくなら、これはもう文部省がそう考えられたらそのようなところにまで検定制度、免許制度が拡大されると、こう私は見なくてはならぬと思うわけです。そうしますと、これはもう教員免許法第五条一項の規定によって、大学等の卒業と必要な単位の履修によって免許状を取得するというい…
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 ですから、補完とかあるいは特例であるとか、例外措置であるとかいわれてまいりましたこの教員免許の認定の制度、この制度が今度の改正によって一つの制度として確立され、そういう道が開かれると、これが私は今度の改正の最重点内容だと思いますが、そう理解していいでしょうか。
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 ですから、本則を曲げるものではない、こう言われるわけですけれども、本則と並行して、今回のような改正措置による教員認定の制度が導入されたということは、これは本則に並行し、本則と並列してこのような制度の存在の道を開いたということでございまするから、その結果は教員免許法制定当時の趣旨とは相当大きく内容的な変化が行なわれてきたと、こういうように私は見るのが当然だと思うわけでございますが、その点はどうでしょう。
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 ですから私の言いたいのは、免許法制定当時から見るなら社会事情、社会情勢の変化がある。これに対応してやはり教員の道を広げていかなければならない、その趣旨はわかります、そういう理由づけは。しかしそのことは、結果においてどうなっておるかというと、大学における履修を中心に置いて、教員の資格認定を行なうという制度から言うなら、このような制度の方向を一方で認めながら、同時に別のやはり制度をあらためて切り開いていく、こういうことは否定でき…
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 ですから社会事情の変化、社会情勢に応ずるためにこのような道を開かざるを得なかったと、こういう御説明だと思います。 そこで、次に聞きますけれども、当面、実施すべき試験の種類の中に、小学校教員の資格認定試験があげられておりますね、これはどのような必要性から特に生じたのか、この点を一般論でなしに小学校の教員の資格認定試験として御説明願いたいと思います。
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 そこで、お尋ねしますけれども、いま教員養成課程を持つ大学というのは全国で何校あるんでしょうか。また、そのうちで小学校教員免許状の発行できる大学は何校あるでしょうか。その数を教えてください。
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 そうしますと、教員養成の課程認定のできる大学は七百八十八、そのうちで小学校の教員免許状の発行できる大学というものがわずかに約二割しかないと、こういうことですね。
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 そこで、もう一つお尋ねしますけれども、小学校の免許取得者がどれくらい小学校に就職しているのか、これはできれば昭和四十六年、昭和四十七年、昭和四十八年の三月卒業でけっこうでございますけれども、その数字は明らかになるでしょうか。
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 そうしますと、小学校の教員免許状の取得者で小学校に就職する率は非常に高いですね。これは私の一つの計算では七三・六％、これは昭和四十六年。ですから七〇％から七五％、あるいはそれをこえていると、こういう状況で、非常に免許状所有者が就職する率が非常に多い。ということは、そういう道をもし開くならもっともっと就職できると、可能だということですね。そこで、私はいまの数字を見て感ずるわけですけれども、もし政府が教員の養成は大学で行なうとい…
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 私も、現状から見て直ちにこれが実施に移されるとは考えません。きわめて困難だと思う。しかし、教員養成は大学で行なうという原則はあくまで堅持しなくてはならぬ、これは免許法の精神ですから。堅持するとなれば、この困難は困難としておそれてはならぬ。どうしてもこれを解決する、解決するという意欲と努力がいままであるのかどうか、そうでなしにこの問題はこの問題で困難だとしてよけておいて、一方では免許法の趣旨を曲げてでも改正に向かう、こんな安易…
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 その両建てということばのことばじりをとらえるわけではございませんけれども、本旨はどこにあるかということを文部省は忘れてはならぬ。教員免許法の趣旨、精神がどこにあるのか、そのために私はいままで相当議論をしてきたわけでございますから、その趣旨、精神を十分に生かしていくという方向でこの問題を解決する、これは私は大事だと思う。しかし、同時に、なおかつ現状から見てこれだけでは不十分だと、不十分だという点については例外的な特別の措置をも…
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 この点では高等学校教員資格試験規程がございますね。その第四条に「試験の方法」として「資格試験は、受験者の人物、学力及び実技について、筆記試験、口述試験又は実地試験の方法により行なう。」こう規定してございますね。 そこでお尋ねしたいのですけれども、こういういま規定されたような試験によって一体どうしてこの人は教員としてほんとうに素質があり、資格がある。教員としての専門職としての資格、こういうものがあるということを一体どこで判定で…
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 これはたいへんなことでございまして、第一次試験と申しますとそれは筆記試験、それから口述あるいは面接試験ですね。そこで審査官がその人の人物あるいはその人の学力、資格なんかを判定するわけでしょう。これ、教員の資格がほんとうに受験者にあるかどうか、事柄は専門職でございまして、これは教育基本法第一条「教育の目的」を果たすべき資格を持っておるかどうか、こういうことを判定するのにペーパー試験や口述試験あるいは面接でできると、こういうふう…
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 あとほどもっと具体的な内容については質問しますけれども、いまの教員免許制度では大学において四年間勉強をして、そして所定の単位を修得した者に免許状が与えられると、こうありますね。だから免許状を与えられるということの資格は非常に厳格である、きびしいものがある、内容的にも。こういう過程を経なければ教員としての専門職としての資格が判定できない、私は根本にそういう考え方があるからこそこう言っておるのだと思います。したがって、学力なりあ…
第71回 参議院 文教委員会 第18号
○加藤進君 それでは、ちょっと聞きますけれども、今度の検定制度の改正によって憲法学習というのがどこに規定されているのですか。