加藤進
会議録に記録された「加藤進」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 2,643 件
- 直近の所属会派
- 日本共産党
- 直近の役職
- 観光庁次長
- 直近の発言日
- 1974/04/02
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 観光・インバウンド11 件
- 社会保障・年金3 件
- GX・脱炭素2 件
- 防衛2 件
- 労働・賃金2 件
- 地方創生1 件
- デジタル行政1 件
- 住宅・不動産1 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- 経済安保0 件
- 宇宙0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- エネルギー0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 総務委員会23 件・23%
- 国土交通委員会14 件・14%
- 内閣委員会14 件・14%
- 決算委員会10 件・10%
- 予算委員会第八分科会7 件・7%
- 予算委員会6 件・6%
※ 全 2,643 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第72回 参議院 文教委員会 第6号
○加藤進君 いまになってはあわててはおられないでしょうけれども、当時は、私はそういうふうに世論が見ていたことは事実だと思います。 そこで、聞きますけれども、この施行規則から憲法必修は削られた、各大学に再通達をした、しかるべくよろしく取り計らえ、こういう趣旨の再通達をされたわけで、だから憲法学習については実体上は変わらぬ、こういうのが文部省の説明だと思いますけれども、これもまた重大な発言ですね。じゃ、聞きますけれども、従来は教育免許法と施…
第72回 参議院 文教委員会 第6号
○加藤進君 私の聞いているのは、従来は憲法必修、これが教員たる資格の条件ですよ、義務です。これは大臣、御存じですね。従来の免許法はそうです。ところが、今回施行規則第一条を削ったということによって何が起こったかといえば、幾ら再通達をやったなどとおっしゃいますけれども、行政指導に努力を払ったといいますけれども、しかし、法的にはどうかというと、教員として教壇に立つ者でも憲法を知らなくても、学ばなくてもよろしいということになったわけですよ。これ…
第72回 参議院 文教委員会 第6号
○加藤進君 私に対して文部省あるいは木田政府委員が誤解のないようになどとおっしゃいますけれども、私は何も誤解をしていません。法律的に解釈をすれば憲法学習は義務ではなくなった、削除された。それは大学で教えるでありましょう、これは当然です。当然でありますから、この実体でけっこうだということでしょう。万が一学生が憲法の勉強もしないで、そうして試験は受けた、受けた試験にもパスした、事実は憲法はあんまり知らなかった、こういう教師がほんとうに人づく…
第72回 参議院 文教委員会 第6号
○加藤進君 るるおっしゃいましたけれども、それは文部省の主観的な見解です。客観的にはどうだ、法令は変わっているのです。文部省によって変えられたのです、われわれが反対しても。そこから憲法は抜けたのです。憲法抜きの教育者がこれからは誕生する危険性がある。だから私は重ねて言っておりますけれども、あなたたち大学でも勉強するであろう、試験問題の中にも憲法についてはきちっとした試験をやるからそういう問題についてパスしない者はこれはもう教師にしません…
第72回 参議院 文教委員会 第6号
○加藤進君 御名答でございます。その程度の答えなら私は小学校卒業、高校に入る入学試験でもこれはできるのですよ。これで通ればもう憲法はさよならですよ。そうでしょう。こういう事態が起こっておるんですよ。なかなか困難だ、いろいろこの施行規則でとにかく削ってしまったんだから、もうこれは拾い上げることは不可能だろうとおっしゃいます。施行規則で削ったのなら施行規則で、施行令でどうしてこれを拾い上げることはできないんですか、文部省は。それぐらいの重要…
第72回 参議院 文教委員会 第6号
○加藤進君 これは立法技術上困難だという問題ではない。憲法に対する認識がどれだけしっかりしておるかどうかを私はためされてきておる問題だと思う。日本の文教行政のあり方がためされてきておる問題の一つだと思う。こういう観点から私は何も閣議で決定してほしいなどということでなしに、省令でできるわけですから、文部大臣がそのような決意で新聞にも検討するとまで言われておるわけですから、検討を早急にやっていただいて、こういう憲法学習についての不安と疑念が…
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 私は、いま学校教育が当面している緊急な問題について数点質問したいと思います。 奥野文部大臣は、去るテレビ討論会で、学校教育の条件は一応整備された、あとは教師の努力次第だ、こういう趣旨の発言をされております。学校の教育条件というのはいまどのように整備されつつあるのか、まず、お聞きしたいと思います。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 文部大臣によりますと、学校の教育条件整備は格段に進んでいる、こうおっしゃいますが、そこでお聞きしたいのは、四十八年度の小中学校の学校校舎建設のうちで、ことし四月の新学期に間に合わなかったものはどれだけあるのか、面積で。そして教室数でどれだけあるのか、お尋ねします。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 私の聞いていたのは、四十八年度の建設予定の中で、どれだけ建設できないところがあったのかと、こういう問題でございますけれども、これは、文部省の資料も明らかにしておるように、きわめて膨大な数字になると思いますけれども、その点重ねてお聞きしたい。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 そうしますと、一五％程度が予定よりおくれて間に合わない、こういう状況でございますが、それでは、この四月に移行して間に合わなかった状況のもとで正規の教室に入れなかった生徒、児童数はどれくらいになるんでしょうか。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 私の聞いているのはそういうことではございません。事実、正規の学校に入れなかった生徒数、児童数はどれだけか、こういうことでございます。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 これは、文部省の資料の中でも、全国三百二十万平米の建設予定のところ、四十七万平米は間に合わなかった、こう、はっきり出ているじゃないですか。これから推算できませんか。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 それはちょっと数字が違います。四十七万平米おくれている、生徒一人当たり六平米ですから、これは割ってみても八万人になるんですよ、八万人に。そして、ある人の試算によりますと二十万人に達するであろうというような試算も出ているんです。この点どうですか。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 それならそれで、その裏づけになる資料をひとつ出してください。 それと、もう一つは、きわめて驚くべき数字になっている。これはいろいろのところへ入れておると言われますけれども、入れることは別です、正規の教室ができなくて。そうしてどこか別の緊急の教室に入れている、こういう状態が起こっておる。この点を私は指摘したわけでございますから、もう一度その点、資料提出をしていただくかどうか、明らかにしてください。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 ですから、もし文部省が確信を持ってそういう数字が出せるなら資料として出してほしい、こう言っていますが、どうですか。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 そうすれば、私の疑問に答えるような回答と資料は現在文部省は持っていないと、こういうことじゃないですか。 続いて聞きます。文部省は、今日の文部省基準に照らして校舎の不足面積は一体どれだけになるのか、その不足面積に対して、不足の教室に対して、どのような措置が具体的にとられておるのか、その点をもう一度具体的に説明してほしいと思います。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 そういう不足面積ができておるために、今日入るべくして入れない児童生徒数はどれだけになっておるのか、この試算をお願いします。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 私は、その答弁では納得しかねます。子供たちの一人一人の問題です。正規の学校へ入れるか入れぬか、こういう切実な問題ですから、この数字については文部省は責任をもって明確にしてほしいと思います。私たちの推計によりますと、こういう不足面積が出ている以上は、これに基づいて五十五万人程度の児童、生徒がまともな教室には入っておらない、こういう現状が指摘できると思いますが、こういう制度に対してとられておる今日の措置はどうなっているのか、その…
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 もう少し具体的に説明してください。プレハブあるいはいろいろな校舎の入れかえ、その他あるでしょう。
第72回 参議院 予算委員会 第19号
○加藤進君 だから、ともかくそういう生徒は、特別教室なり仮設教室なり、あるいは圧縮教室などというところにも入れられておる。これは事実でしょう。その数について明確にしてほしいと申し上げておりますから、この点は委員長もしかるべくお願いしたいと思います。 そこで、その中のプレハブ教室はどれだけありますか。また、そこで勉強する子供たちの数はいまどれだけになっているのか、この点を説明してください。