加瀬完
会議録に記録された「加瀬完」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 12,248 件
- 直近の所属会派
- 各派に属しない議員
- 直近の役職
- 副議長
- 直近の発言日
- 1974/05/21
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 社会保障・年金55 件
- 防衛12 件
- 労働・賃金6 件
- 宇宙1 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 本会議97 件・97%
- 法務委員会3 件・3%
※ 全 12,248 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 戦中、戦前のような教育統制は好ましいものではないとはお認めになると思うんです。いまの教育行政が統制的でないと明言できますか。
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 教育基本法の第十条の二項の、「教育行政は、この自覚のもとに」、すなわち、われわれの否定すべきは、正しい自覚に立たない教育行政とその教育への不当な介入とであり、われわれの希求すべきは、正しい自覚に立った教育行政とそれの教育実施への援助、保障とである。このようにこの教育行政は、「この自覚」のもとにどいうことについて文部省自身が見解を出しておる。この考え方は、いまでもお認めになるでしょう。 もう一回申しましようか。「教育行政は、こ…
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 ことばの内容と言ったって、これはあなたのほうがおっしゃったとおり、私はそれを読んだんです。 そこで、それじゃ文部省の指導、助言の限界はどこに置きますか。これは局長でけっこうです。
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 文部省設置法の五条の一項の三十二号、これはいまでも基準となさっていらっしゃるでしょう。
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 この文部省の指導、助言は、地方公共団体の教育委員会その他の機関に対してなされるのが原則ですね。
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 公立学校の管理権は、当然学校の属する教育委員会にあると認めてよろしゅうございますね。
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 したがって、文部省が直接求めがないのに積極的に指導、助言という名前で、事実は指揮、監督みたいなことをしていることをどうして許されるのですか。
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 そういうことはありませんか。
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 ここで、私は幾つでも例をあげられますけどね、ここであなた方の責任問題を追及するのが法案の審議の内容ではありませんからね、いずれか別の機会にします。幾らでもありますよ。都道府県教委なりを通して地方教育委員会なりに指導、助言とは思われないいろいろなことをおやりになっている。 それでもう一つ聞きますが。文部省は公立学校の教職員の研修等の参加命令を出すことができますか。
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 それならば、結局、現場の教職員の指導をするためには、校長なり教頭なりを通してやるということがたてまえということになるでしょう。文部省がこのごろおやりになっているように、何人か集めて講習をおやりになっているけれども、教育委員会にあなた方のほうは指導、助言はできても、直接全国の先生方をピックアップして集めて講習するなんという権限はないんだから。その職員の研修をだれにやらせるかといったら、校長、教頭というものに委嘱してやらせるとい…
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 目方教育委員会が、学校長や教頭も含めて教職員の指導に当たるだけのそれだけの体制はありませんね、おしなべて。そうすると、教職員の指導というのは、やっぱり校長、教頭に期待せざるを得ないと思うのです、実質的には。また、それが歴史的には校長の役目だった。現在だって校長の大きな役目だ。それなら、総理が「五つの大切・十の反省」というようなことを発表するについても、なぜ、そういった直接教師の指導の衝に当たられる方々の代表でも呼んで、私はこ…
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 それは、私、否定はしませんが、そういうお気持ちがあるかもしれません。問題は、一般の国民の道徳水準なり、道徳基準なりが、こういうようなことを考えたらどうだというお出し方ではないわけですね、経緯から考えれば。学校教育の中で、こういった道徳教育の一つの基準というものをつくったらどうだという含みも当然あるわけですね。ないにしても、国民に与えなければならないものを義務教育に与えないということはあり得ないことですから。また、現在一生懸命…
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 それでは、ここで御確認をいただきたいんですが、田中さんの出した道徳教育の何項目かというものを、そのまま学校にずばりとおろすという考えはない。道徳教育は学校それぞれで、地域それぞれで学校当局が考えてくれればそれでよろしいんだ、こういうふうに確認してよろしいかどうか。 それからもう一つは、文部大臣自身は、この「五つの大切・十の反省」というものに対して付加訂正をする点はありませんか。全部御賛成ですか。
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 それでは、これを義務教育の一年から中学の三年までに、それぞれ配分して必修徳目とするというようなことはないということはよくわかりました。 そこで伺いますが、大体大臣も御賛成のようでありますが、この中に憲法については、どうするのかということが一言も触れておられません。あるいは民主主義については、どうするのかということも一言も触れられてはおりません。いま御承知のように、これを社会教育にまで対象を広げるというなら憲法をどうするのだ、…
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 当然、自明のことならこれは道徳的にも教えていかなければならないわけではないですか。あなたは、基本的知識だからこれは教えているというけれども、それなら憲法ということについて、教科書が改訂するたびに憲法教育が強化されておりますか、薄められておりますか。民主主義というものを育てるという方針が濃厚に教科書に色を増しておりますか、だんだん薄くぼかされているんじゃありませんか。これは、ここで教科書問答しようと思いませんけれども、私は何回…
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 宗教教育というのは、禁じられておりますね、日本の教育では。特殊な神社仏閣に対して、特殊な信仰の行事をしたりなんかするということも禁じられておりますね。そうなってくると、国の法律で、よく大臣、国の法律で、靖国神社が尊敬さるべきものだという規定をして、そうなってくると、道徳の時間に、どうこれは扱えばいいことになりますか。
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 逆に伺いますが、各家庭でそれぞれの宗教に入信して、宗教教育を子供に与えることを、これ制限させるわけにいきませんね。信教の自由は、憲法で認められているわけですから。そうすると、各家庭では、靖国神社は反対だというそれぞれの宗教もある。それを法律化されたときには、学校ではどういう教え方をするかというような問題も出てくる。そこで、少なくも、憲法というものや、民主主義というものは、いまさら説くまでもなく常識だと言うなら、そういうワクに…
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 そんなに無理にこじつけないで、文部省は文部省としての、きちんとした見解をお出しになってかまわないんです。だから、総理大臣なら何でもできるという前提に立ってやってるんじゃないかと私は聞いた。そうではないと、これは一つの私案だと。そんなら文部省は文部省で、こんなもの出しちゃ困るという——極端に言えば、見解があってもしかるべきだと思う。 そこで、さらに質問を続けますが、道徳教育というものは、その指導方法の最高はどういうことですか。…
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 そこが、あなた方が道徳教育ということについての定見がないことですよ。道徳教育というのは、口で説明することではないですよ、典型を示すことです、感得をさせることですよ、先生のようにやろうと、あら、いいことした、あのように私もやろうと、こういう形をとるようにしなけりゃ、道徳教育というのは進まない。どうも長い説明で恐縮ですが、私の郷里に大原幽学という人が百数十年前におりました。「道落チタルヲ拾ワズ」という郷風が生まれました。しかし、…
第72回 参議院 文教委員会 第15号
○加瀬完君 あなたが新聞を出したから私も新聞を出します。 田中道徳論について、五月十九日の「朝日」の社説は「首相の徳育論に欠けたもの」という内容を掲示しております。 要点は、「徳育を説くものは、みずからその実践に不断の努力と勇気を示すものでなければならない。」 第二番目に、「インフレが進行するなかで、強いもの、富めるものが肥大し、一般国民は生活設計の展望を持てないまま、その日ぐらしの刹那主義に走る。ヒタイに汗する勤労より、ぬれ手にアワの…