加瀬完
会議録に記録された「加瀬完」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 12,248 件
- 直近の所属会派
- 各派に属しない議員
- 直近の役職
- 副議長
- 直近の発言日
- 1968/03/22
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 社会保障・年金55 件
- 防衛12 件
- 労働・賃金6 件
- 宇宙1 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 本会議97 件・97%
- 法務委員会3 件・3%
※ 全 12,248 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 発行者ははずしていないですよ。申請したら削除をされた。削除というのは、出したものを削られたから削除。出さないものを削りようがない。 そこで、あらためて伺いますが、歴史教育において封建社会の批判はいけないとお考えになりますか、文部大臣。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 これは来年の小学校社会ですが、「農民の生活」という題で、「国に納める田畑の税のほか、男子は土木工事や兵役などに従う義務がありました。多くの農民の生活はかなり苦しいものでした。中には自分の土地を捨ててその義務をのがれようとするものもありました。」前の本のとおりにやりましたら、これは全文削除されました。どういうわけですか。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 ある学者は修正要求には三つの線があるということを言われておるのです。一つは、あらゆる機会に天皇の神性を回復するような書き方をしなければいけない。二つには、民衆の生活、ただいま例にあげましたような貧しさとか苦しさとかいうものを書いてはいけない。三つは、戦争反対、平和希求の記述をぼやかさなければいけないと、こういうふうに言っておるわけです。そのとおりだ、いま私のあげたところは。そこで、こういう方向は、少なくも政府の方針ではないと…
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 具体的にといったって教科書の内容をそのまま、ここはいかがですかといって、これ以上具体的なことはないでしょう。調査がないというならば、それじゃ後日十分調査をして、あなたの監督下にある調査官がどういう指導をしたか、指示をしたか、一切の記録をお出しになって、おまえの言うようなことはございませんという証明をお出しいただけますか。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 先般ＮＨＫが現職の学校の先生方にアンケートを出しまして、現在の教育はあなたの理想とする方向に進んでいるか、こういう質問を出しましたら、進んでおらないというのが九〇％でございます。九〇％の否定は何によるとお考えですか、文部大臣。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 ここに東京都の教育長野尻さんと田中日比谷高校長の対談があります。例の愛国心の問題ですね。田中さん「愛国心、そういうものは自然につちかわれるべきで、おまえは国を愛さなければいかぬと頭から言ったって受けつけませんよ。私は自然でなければいけないと思いますね。」、野尻さん「ぼくも先生の意見に賛成だな、ことさらにそのための教育を考える必要はないと思うんですよ。その前に教育とは何かということを考えて、人間の完成を目標としての教育にもっと…
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 そのとおりなどということをおっしゃいますので、さらに伺いますがね、現場の教師が理想を失っているもう一つのものに、文部行政の教育内容への介入がございますよ。これをどう思いますか。介入してないとお考えになりますか。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 それでは家永裁判の口頭弁論書で、教育行政は必要な限り教育内容に及ぶものであるという理由と根拠をお示しください。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 教育内容に介入するというのはどういうことですか、できるということは。その根拠は。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 そういうことを聞いてない。教育内容に介入できるという根拠を示しなさいと伺っている。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 それでは文部省の役人が教育内容に介入できるということで、教壇で子供を教えることが可能ですか、法的に。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 それでは教育内容の及ぶ必要限度はどこですか。文部省のお考えになる教育内容が及び得る必要限度。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 それは教育行政の限界について、福岡、旭川の地方裁判所、福岡高裁から判決が出ておりますね、その判決の概要と御見解。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 それは福岡ですね。旭川は。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 旭川は違いますよ。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 十条はどうですか。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 違うでしょう。福岡裁判は、先ほどお述べになりましたとおりです。教育行政は「教育の具体的活動内容に立ち入って監督命令すること」があってはならないと、こういうことをいっておりますね。旭川は違いますよ。基本法第十条は、「戦前、戦中における文部、地方内務官僚や軍部等による強力なる中央集権的、画一的、形式的教育統制に対する反省を基礎としている。」、したがって、「行政作用の介入を抑え、教育活動の独立を確保し、教員の自由な、創意に富む、自…
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 教育基本法の第十条の解釈は、私が言ったとおり旭川地裁は述べておるわけです。そこで、教育基本法の解釈は、制定のときといまでは違ったのですか、文部大臣。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 法制局長官に伺いますが、法律解釈については、制定時の立法精神というものは尊重さるべきものだと解してよろしゅうございますね。
第58回 参議院 予算委員会 第4号
○加瀬完君 そうすると、教育基本法は、制定の当時と解釈は変わっておらないと文部省はおっしゃる。それならば、そのときの法律解釈については、制定時の立法精神は当然尊重されると考えてよろしゅうございますね、教育基本法に限界を置いて。