砂田重民
会議録に記録された「砂田重民」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 3,479 件
- 直近の所属会派
- 自由民主党
- 直近の役職
- 北海道開発庁長官・沖縄開発庁長官
- 直近の発言日
- 1978/03/01
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 社会保障・年金6 件
- 半導体1 件
- 宇宙1 件
- 労働・賃金1 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 沖縄及び北方問題に関する特別委員会60 件・60%
- 予算委員会23 件・23%
- 決算委員会9 件・9%
- 建設委員会3 件・3%
- 予算委員会第一分科会3 件・3%
- 内閣委員会1 件・1%
※ 全 3,479 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 大変卑近な例のようですけれども、例示的に御答弁をしたいと思うのです。たとえば教務主任の担当いたします仕事の一つに、時間割りの調整がございます。やはり同学年で三クラス以上になりますと、それぞれのクラス、時間割りがばらばらでは困るわけでございますから、教務主任がそれを調和をとって、それぞれの学級の担当の先生方と御相談の上で、まさに調整、指導、助言をして、その学年の各クラスの時間割りが決まってくる。二クラスですと、これは二人の…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 先生の指導的立場に立ったと、必ずしも私はそうは言い切れないという感じがするのです。それは、主任という制度は学校の管理を強めるのではないかという誤解を一部の方に与えておりますことは事実でございます。私どもは、そうではなくて、自然発生的に全国にわたってできてきておりました主任を文部省で改めて省令に書き加えて制度化した、それは管理面を強めるためのお仕事をお願いをするのではなくて、教育指導面の仕事を担当していただく、そういう意味…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 教科書の無償化と主任の手当の問題を直接結びつけてお考えになるのは、少し御議論に飛躍があるように思います。主任の手当というものは、主任というものが自然発生的にすでにできていた、これはやはり制度化をしてその御苦労には報いるべきだということにすぎない。まさに調和は以前から、主任というものが自然発生的にできたときから、主任の方々のお働きによって調和のとれた学校運営ができていた。その御苦労にこたえようということでございまして、教科…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 人命軽視の風潮でありますとか、特にそういう社会的風潮があるときでございますから、そういう角度に立っての教育がなおより重要であるということはもう議論の余地はございません。その点、私どもも当然もっともっと力を入れてまいらなければなりませんが、滋賀県教育委員会の教育長が東京へ出てまいりました。文部省の担当官が直接その事情の一切を聴取いたしました。この担当の先生は、この事件を起こしました子供に問題があるということを承知をいたして…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 全く同感でございます。昔の人ならば、小学校へ通うのでも大変な、二里、三里の道を歩いて、学校へ往復するだけで耐えることを身につけておられました。いまの児童生徒たちはそういうことではございませんから、なおさら先生のおっしゃるような内面指導の教育というものが非常に重要な時代になっている、ひとつ懸命に取り組んでまいります。
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 それはお目にかかっての話の内容の問題も絡むわけでございます。先般は、会いたいというお申し入れをいただきましてお目にかかりまして、三点の申し入れがございました。主任の問題、公立学校の週休二日制の施行の問題、教員大学の問題。お申し入れの内容については同意できないことばかりでございましたから、それぞれ理由を御説明をいたしまして、「同意できません、私はこの立場でまいります。」槇枝さんからも、「大臣の立場はわかりました。並行線です…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 率直にお答えをいたします。 文部省は教研集会を認めておりません。その理由は、日教組傘下の教員の皆さんが集まられて教育内容の問題について研修をなさるだけではなくて、日教組としての政治的議論もあわせて行われる場が教研集会の中で持たれますから、文部省も私も、集会を認めないという立場をとっております。しかし、それぞれの分科会で議論なさいました教員の皆様のあの熱心な議論の内容については、素直にこれを評価すべきだと私は考えております…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 大変中学生等の非行が多くなっておりますことは、本当に残念なことでございます。 文部省といたしましては、特別活動、各教科以外の教育活動も通じまして個々の生徒を学校自体で、教員自身で十分把握いたしまして、教師と生徒及び生徒相互間の好ましい人間関係を育成するように最善の努力を尽くしていただいた上で、教師から家庭に、また地域社会に協力を求めていく努力をしてくださるように文部省としても指導を強めていこう、こういう決意を新たにしてい…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 まず、各県の教育委員会に対しまして、滋賀県の野洲事件から受けました私どもの教訓、反省、これに基づいて通達を出すことにいたしております。
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 この問題は教育上の重要な課題でございます。私もさよう認識しております。ただ、今後数年間に百二十万ないし百三十万の児童が過密県だけに集中してふえてくる、これに対応をしなければなりませんこともなかなか大変なことでございまして、また片一方で、児童生徒の減少によりまして教員定数が急減するために最低保障を講じなければならないという過疎県もまた出てきておる、こういう異なった状況が、全国的にばらつきも出てまいりますので、こういうことを…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 四十三、四年ごろに大変異常な大学紛争がございました。この紛争を終息させるために国会で大学運営に関する臨時措置法が成立いたしました。この法律は、大学の自治を確保するために大学当局みずからの責任でこの紛争を終結させるべく努力をしなければならない、そういう意識を学長初め当局に非常に強く持っていただく効果があったと私は考えます。あの臨時措置法に書かれておりますことは、国家権力をもって政府みずからが大学に踏み込んでいく、そういう権…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 ただ、大学当局が、各方面から大学の改革が強く求められた、それが国民的要望であったという自覚が非常に強まってきたことだけは事実でございます。私はそういう立場から、国民の立場に立ってより一層大学当局に対する指導助言を続けてまいろう、かように考えておるものでございます。
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 大学の改革はやはり基本的には大学当事者の自主的な努力で推進されるべきものという原則は、私は変えようとは思いません。 ただ、文部省としては、これまでもそういう努力を引き続きやってきているわけでございます。効果があるなしの御批判は甘んじて受けますけれども、学校教育法や大学設置基準等も改正をしてまいりまして、大学制度の弾力化も図りましたし、各大学の自主的な改革を助長いたしますための予算上の措置も毎年講じてまいったわけでございま…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 私は、東大のあの問題の現状について非常に正確な御理解を初めて伺うことができました。私も同じ見解を持つものでございます。よって起こっている原因が御指摘の点にあること、私も承知をいたしておるものでございます。大学の問題についてもどかしさを感ずるというお言葉でございましたけれども、私自身ももどかしさを持つものでございます。 ただ、先生の御指摘にもございましたけれども、やはり大学の改革という問題はどこまでも大学当事者の手によって…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 新しい医科歯科の国立大学の、新しい決意を持って取り組んでおりますそのスタートのあり方の内容については、大学局長からお答えいたさせます。
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 御発言の御趣旨を十分身に体しまして、勉強させていただきたいと思います。
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 環境庁の方から……。
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 小中学校の学習指導要領の改定を終わりまして、五月ころには高等学校の学習指導要領の改定が決定できると考えておりますけれども、その学習指導要領の改定をいたしましたねらいといたしますところは、先生が御指摘になったまさにその点でございます。詰め込み主義と申しますか、基礎的な基本の理解ができていないのに、そこにその次のものを詰め込み、上乗せしていく、いつまでたっても記憶力に偏ることになってしまって、理解力の養成ができないというよう…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 やはりそれはいままでの学習指導要領の内容が余りにも多過ぎた、学習指導要領が基準的なものになってくるわけでございますから、それに従って教員も追いかけられると申しますか、基礎、基本が身についていないのにその次のものを上乗せして、ともかくまる暗記、まる暗記でいかなければならない、こういう事態にありました、いわば知に偏り過ぎた学習指導要領ということから今回の改定をしたわけでございます。やはりいままで暗記力に頼り過ぎたと申しますか…
第84回 衆議院 予算委員会第二分科会 第3号
○砂田国務大臣 情操味豊かな人間を育てていく、人間性豊かな人間を育てていく、非常に大事な教育の基本だと思うのです。竹本先生も情操味のある人間をということを御強調になりながら、情操味豊かな人間を育てる一つの素材として音楽をみんなにやらさぬでもいいのではないかという御主張のように承ったのでありますが、私はやはり知、徳、体のバランスのとれた人間ということを特に教育専門家だれでも言うのですが、音楽に親しむ、花を愛する、人を愛するというような、そ…