勝又武一
会議録に記録された「勝又武一」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 2,234 件
- 直近の所属会派
- 日本社会党
- 直近の役職
- —
- 直近の発言日
- 1978/05/25
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 宇宙2 件
- 社会保障・年金2 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 内閣委員会46 件・46%
- 予算委員会45 件・45%
- 安全保障特別委員会8 件・8%
- 本会議1 件・1%
※ 全 2,234 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 高等学校の教員の養成については、問題はないというようにお考えなのでしょうか。問題があるんでしょうか、ないんでしょうか。
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 問題があるということのようでありますが、そうしますと、小、中教員の養成に限定とするといいましょうか、新構想の教員大学。これといま御指摘の高等学校の教員養成についても問題はあると思うんだ。しかし、この法案自身は初等教員にのみ限定をしている。この矛盾はどう考えたらいいでしょうか。
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 大臣からも、局長からも、一つは小学校教員については、特に需給関係がやや困難だという意味の御指摘があったと思うんですね。それから、特にこの小学校教員についての、初等教員についての問題は、教育のいまのあり方の問題、あるいは全教科担任の問題、実践的な教育研究のこと、あるいは四十七年の教養審の建議、こういう提起が、御説明がありました。それから中学、高校の教員等については、既設のいまの教育制度を充実していくんだという意味合いに私には…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 そうしますと、そこで同様にこの教員養成大学、一般大学、短期大学別の小学校、中学、高等学校の受験者総数と採用者数を私は知りたかったわけです。ところが、そのことは文部省でも現在わからない。そこで、私の手元に参りましたのは、この五十二年度の数字で、小学校というトータルですね。小学校で受験者総数が六万三千二百六十一人、採用者数が一万七千九百三人、倍率は三・五。中学校は受験者数が十万三千七百三十三人、採用者数が一万五百四十二人、倍率…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 それでは、この二つの数字に基づきまして幾つかお聞きしたいと思います。 この数字から直接に言いますと、需給関係を理由にして、つまり小・中学校の教員のなり手が少ない、そういうことを理由にして教員大学の創設ということにはならないと思いますけれど、この点はいかがでしょう。
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 大学局長のおっしゃるのは、私が挙げた二つのデータのうちの最初の部分、つまり教員免許状取得者と採用者数の関係での御説明ですね。その限りでは確かに免許状取得者は二万五千九百で一万二千百人ですから、いろいろいまの御説明はその限りにおいてはわかります。ところが、私がもう一つお伺いをして、初中局長の御確認をいただきました小学校の受験者数は六万三千二百六十一人、そして採用者数は一万七千九百三人、倍率は三・五倍という文部省側の数字がある…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 単なる数が不足だからということは、ややいまの点で明らかになってきたと思うのですね。数の点では確かに受験者数で言えば三・五倍ですから、数が少ないから、つまり供給不足だからということにはならない。言ってみれば、短大ということを短絡的には言わないけれど、質の問題がありますよと、こういう趣旨の御答弁だというように私も承ります。 これは大臣にお伺いしたいんですが、とすれば、なおさら受験者数六万三千二百六十一人という方々は、教員養成大…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 それでは、もう一つこの問題でお伺いしますが、この教員免許状取得者と就職者との学校種目別の関連を見ますと、特に高等学校の場合には、教員養成大学よりも一般大学の占める比率が相当程度高いわけですね。就職状況においてもそうだと思います。それから小、中においても一般大学、もちろん短期大学ということは議論があると思いますけれども、一般大学という出身、短期大学ということを含めても、小、中においても相当程度占めているということが、この数字…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 それでは次の問題に移りますが、現在の教員養成制度に全く問題がないと、こういうことになれば、教員養成大学を創設するという趣旨も非常に薄弱になると考えますが、先ほどから御指摘のように、教員大学を創設する趣旨から考えますと、現行の教員養成制度について、相当多くの問題があるというようにやはりお感じになっていらっしゃると思うんです。そこで、現行制度に問題があり、欠陥があると、そしてなおかっこの教員大学をつくる、こういうことになります…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 先ほどからその点をくどくお聞きをしている趣旨は、一つは後半に、私は小学、中学、高校等の人事交流、あるいはそれにかかわる免許制度、こういう問題についても、お聞きをしたり、意見を申し上げたいというふうに思っているから、その関連もありますので、ややくどくお聞きをしているわけですが、もう一度お聞きしますけれど、再三この本委員会でも御答弁されていますように、本教員大学というのは、既設の教員養成大学、つまり教育学部系、あるいは一般大学…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 正直に言いまして、よくわかりません。やっぱりこの教員大学というのを創設をするというのは、私は正直言ってつくっていけば、そしてそれに重点を置けば置くほど、今後の動向の中では、どうしても、率直に言って教員養成大学、つまりいままでの既設の教育学部系、あるいは特に一般大学の教員養成制度とは格差がついていくだろう、いろいろの点で。こういうように正直に思わざるを得ません。そしてまたそうでなければ、この教員大学をつくる意義を強調されてい…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 四月の十八日時点でしょうか、教育学者三百六十八名の連名によります、本教員大学についての反対の向きの声明がありますけれども、これについてはどのようにお考えに、何て言うんでしょうか、これに対する文部省の批判といいますか、考え方といいますか、その辺はどうでしょうか。
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 日本教育学会が、この教員養成に関する研究委員会の発足準備を始めたという報道がございますが、この点については、どのように文部省としてはお考えでしょうか。
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 さらに、中央教育審議会で、引き続き教員養成の方法、あるいは教員像のあるべき姿、教育実習のあり方、それから現職教員の研修ですか、そういう問題について本格的な検討が続けられている向きの報道がありますし、けさの一般紙にもちょっとありまして、さらにまた、近く総会で云々という記事もございましたが、こういう点が、中教審答申ですから、当然教員養成大学と文部省の考えていらっしゃることとの矛盾は恐らく生まれないというように想定はされるでしょ…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 先ほど大臣からも、国民なり、教員なりからの強い要請があってという御答弁があったと思うんですね。私は、それで一つ、二つ感ずるんですが、国民の要望、教員の要請というのをどう受けとめるのかということですね。一つは、やはり科学的な調査ということが私は必要じゃないかというように思うんです。 たとえば、これは一例ですよ、現職教員が大学院への入学というのを本当にどの程度の人数において望んでいるんだろうか。私は、現職教員がいま、本案にあり…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 栃木県をことさらあげつらうけちな根性はありません。しかし、全国的なそれが傾向だろうかということになると、私はやはりややこの点については疑念を抱かざるを得ません。ですから、もっと現場の教員が現職教育について何を望んでいるのかということは、私は、文部省としてはもっとやっぱりシビアに、的確に把握すべきだというように思います。 そこで、何かそういう意味の、現職教員だけでなくて、ややこれは官庁統計としてはおかしいかもしれませんけど、…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 それでは次に、教員大学と現行教員養成制度、こういう関係についてお伺いをしたいと思うんです。 この教員大学は、いままでの再三の御説明によりますと、教育技術あるいは実地研修、いわゆる教育実習に重点を置く、こういうようになっていると思うんです。衆議院の文教委員会会議録によりましても、たとえば教員大学についての、これは参考人の賛成意見でありますが、大学新卒の教員にすぐ求められるからという点で、実地に役立つ教育技術、実際的な教育指導…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 よく言われておりますように、大学における教員養成の原則、大学等の設置別を問わず、教員免許状取得に必要な課程履修を資格要件とする開放制免許制度の原則、これもよく言われるわけでありますが、この点は文部省としてはどうなんでしょうか。これは是正されるんですか、それともこの方針には変更はないんでしょうか。
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 そうしますと、くどいようでありますが、教員大学は学校教育に関する実践的な教育研究、このことが一番大きな特徴であり、モットーである。一般大学は先ほど言いました開放制を基調とするでありましょうし、私はやはり特徴として当然違ってくるというように思うわけですね。この点については、そういうそれぞれの特徴を生かすと、こういうことなのか、あるいは教員養成大学、いわゆるいままでの既設の教育学部、この方も実は教員養成としては、特に初等教育と…
第84回 参議院 文教委員会 第12号
○勝又武一君 そうしますと、この新構想の教員大学と、既設の教育学部とは、学校教育に関する実践的な教育研究、そういう点では全く同じになっていくんだと。一般大学の教員養成課程の方はどうなるんでしょうか。全くこの方も同じような趣旨で、学校教育に関する実践的な教育研究、このことに重点を置いた、そういう形に一般大学の方も、文部省指導としてはそうなっていくんでしょうか。