佐野文一郎
会議録に記録された「佐野文一郎」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 3,501 件
- 直近の所属会派
- —
- 直近の役職
- 文部省大学局長
- 直近の発言日
- 1979/05/23
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 宇宙1 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 社会保障・年金0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 文教委員会55 件・55%
- 法務委員会12 件・12%
- 予算委員会第二分科会11 件・11%
- 予算委員会第四分科会11 件・11%
- 行財政改革に関する特別委員会、文教委員会、社会労働委員会連合審査会6 件・6%
- 商工委員会4 件・4%
※ 全 3,501 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 基本計画は、マイクロ回線を使うということが前提になって積算が行われております。
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 現段階において、文部省は、このようなものとして放送大学をスタートをさせたいということで作成をしているものでございます。 しかし、御指摘のように、そのことが確定をしていくためには、法律の制定をまって、次の予算で関係省庁と協議をしながら、具体に放送大学の規模あるいは経費等を確定をしていかなければなりませんし、また、その前提として学園なりあるいは大学の創設準備に当たる人たちがどのような構想を持つかということもあるわけでございま…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 放送施設としておっしゃったのは何を指すかでありますが、法律で提供できないと書いてあるのは、これは電波法の関係で送信関係の施設は第三者に利用させることかできませんから、それはできないと書いたわけでございます。
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 いまの施設を第三者に貸してはいけないというのは、これは当然のことでございます。これは他の大学であろうと何であろうと第三者には貸しませんけれども、ただ、そのことは、放送大学が主務大臣の認可を得て放送大学の事業として他の大学のための放送を実施することを禁止しているものではありません。放送大学は主務大臣の認可を得て私大通信教育のための放送を実施することは法律上可能にしてあるわけでございます。 そのほか、連携協力としましては、か…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 その場合は、放送番組の編集責任は放送大学の理事長がもちろん持つわけでございますから、それは放送大学学園の事業として行われるものでございますけれども、具体的に私大通信教育協会と協議をして、たとえば各大学の共通の教材の部分についてそれを放送するというようなことが協会の側の御理解を得て可能であるということであれば、それは放送大学の放送による教育に支障のない限りはできるということに法律上してあるわけでございます。 〔森（喜）委員…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 放送大学の場合には、午前中にも御議論のありましたように、放送大学の放送番組をビデオパッケージ化して、そしてそれをもし御要望かあれば既設の大学の図書館に備えたりすることはもちろんできるわけでございます。もちろんこれもほかの大学が要らないとおっしゃればだめでございますけれども、ほかの大学が使おうということであるならば、放送大学の側は対応かできるということでございます。
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 確かに御指摘の点は理解できます。 設置基準の三十条で、「授業は、講義、実験・実習、演習若しくは実技のいずれかにより又はこれらの併用により行うものとする。」と書いてありますから、したがって講義はいわば授業の一態様、授業の方法でございます。 授業を放送するという表現は、いわば授業を放送によって行うという趣旨のものと私は理解をしておりますけれども、より正確に言えば、授業における講義を放送によって行うという方が正確であろうと思い…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 放送大学の開設をする授業科目というのは、国民の多様な要請にこたえることができるように、全体の構成におきましてもそれぞれの内容においても幅の広い広がりを持ったものであることが望ましい、そして、そのためには、伝統的な一つの学問領域、専門分野を内容とするものではなくて、異なった学問領域なりあるいは専門分野の結合によって構成されるものが望ましいということを述べたつもりでございます。 そのことは、放送大学の学生の多くが社会での実際…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 御指摘のように、「学際」という言葉が現在非常に広く使われておりますが、それはインターディシプリナリーという言葉を翻訳するのに「学際」という言葉を使って、それが広く使われているということであろうと思います。 もちろん、その「学際」という言葉が使われる場合に、学際的な学問領域というような言い方をする場合には二つの既存の専門領域、学問領域にまたがるものであるということだけではなくて、いわばそれを横断的にカバーしながら、しかも学…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 御案内のように、「大学は、教育上有益と認めるときは、学生が他の大学の授業科目を履修することを認める」として、そして、その「履修した授業科目について修得した単位を、三十単位をこえない範囲で当該大学において修得したものとみなすことができる。」ということが規定をされております。このことを通常いわば単位の互換というように言っておるわけであります。この場合、ほかの大学で開設されているどの科目について学生の履習を認め、単位の互換を認…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 放送大学の場合には、その開設している科目の性格と申しますか、学部の性格からして、他大学との単位の互換というものが行われる主たる舞台は一般教育科目のところになるだろうと思います。 一般教育科目については、御案内のように現在は既設の大学におきましても、「特定の主題を教授するため二以上の学問分野の内容を総合したもの」というものを授業科目で開設することを認め、それがいわゆる総合科目として各大学においてかなり積極的に取り入れられ、…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 御指摘の点は、私はちょっと理解できません。
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 これは間違いではなくて、意図的に使っているのだと思います。 つまり、「習う」方の「学習」は、法令におきましては、学校教育法の四十五条の二で、例の高等学校の定時制、通信教育の課程の技能連携の規定の中で、「校長は、文部大臣の定めるところにより、当該施設における学習を当該高等学校における教科の一部の履修とみなすことができる。」ということを規定している例がございます。 それから、「学び修める」というのは余り例がないわけですが、大…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 そこのところは、確かに先生の御指摘のように非常にむずかしいところだと思います。 考え方としては、御指摘のように、放送を視聴することによって単位を取得するという単位の計算に重ねて、学生が印刷教材の相当の分量をこなすこと、それを単位として別途考えております。そして、その放送視聴による単位を付与するについては、設置基準の考え方に従った一時間の視聴に対して二時間の自学自習を課しているという形になっておるわけでございます。 したが…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 もとより、放送と教科書が併用される授業科目についての具体的な単位の計算方法につきましては、放送の利用の仕方、両者の組み合わせの仕方、そういった具体的な教育方法との関連で、それぞれの大学の自主的な判断の余地を残すように措置することが適当であるということが基準分科会の特別委員会での御審議でも出ております。 そういった配慮はしなければなりませんけれども、やはり、放送大学、通信教育を通じての基準の考え方として私たちは受けとめてい…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 教科書と申しますか、印刷教材による授業につきましては、四十五時間学習を必要とする印刷教材をもって一単位という考え方が基準分科会からは出てきているわけでございます。 このことは学生の学習の内容としては相当な重みを持ったものであり、そのこととあわせて、放送による授業によって、一時間の放送授業に対して二時間の準備のための学習を必要とする、そして十五時間の放送をもって一単位ということとは、私は、先ほど申し上げましたような印刷教材…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 御指摘のように、放送できょうはこのテキストの何ページから何ページをやりますからというような形で対応するものであるとすれば、それはむしろ二時間の準備のための学習の参考資料にすぎないのであって、それを読んだからといってそれで別単位を計算するということは御指摘のとおりおかしいことだと思います。 いわばそういう留意をしながら、先ほど来申し上げているような対応を考えるということではなかろうかと思います。
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 お手元に差し上げてございます「基本計画」の方では、まさにその科目によって、その科目の中に実験、実習を必要とするものが含まれているものについては、それを実験科目とか演習科目というような形にして、その科目がどれだけのものでなければならないかという考え方をとったわけでございます。したがって、数とすればたしか四分の一程度の数で、二百四十科目が開設される場合には四十二科目がそれに相当するというような考え方をとっていたと思います。 …
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 そこは私は御指摘のとおりだと思います。むしろ授業科目ごとにどのように講義、演習、実習、スクーリングか組み入れられるかが決まる。つまり、この科目はスクーリングを伴う科目であるかどうかということがあらかじめ決まっているということではなかろうか。 もちろん、そしてそういう授業科目に従って学生が非常に偏在すると困りますから、その調整は行われるということになりますから、学生がスクーリングを予定していない科目について、それでスクーリ…
第87回 衆議院 文教委員会 第10号
○佐野政府委員 その点は私どももある意味では先生と同じ考え方を持ったわけであります。つまり、「基本計画」で言っている演習科目、実習科目ということでスクーリングを対応するということは必ずしも適切ではない。いわゆる講義としてのスクーリングを組み入れた講義科目というふうなものがあっていい。そういう考え方のもとに先ほど申しましたような形でスクーリングの範囲を広げ、そして基本計画の考え方を変更して、単位数二十単位ということで計算をするということに…