矢野重典
会議録に記録された「矢野重典」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 1,322 件
- 直近の所属会派
- —
- 直近の役職
- 文部科学省初等中等教育局長
- 直近の発言日
- 2002/06/04
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 宇宙1 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- 労働・賃金0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 社会保障・年金0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 文部科学委員会39 件・39%
- 文教科学委員会28 件・28%
- 内閣委員会12 件・12%
- 厚生労働委員会6 件・6%
- 決算行政監視委員会第二分科会5 件・5%
- 災害対策特別委員会2 件・2%
※ 全 1,322 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 十年経験者研修の研修後の評価は、事前に実施する研修とは異なりまして、法律上の定めはなく、各任命権者の判断にゆだねられているところでございます。 ただ、我が省といたしましては、十年経験者研修終了後も引き続き受講した教諭等の資質能力の向上を図っていくためには、研修終了後に再度評価を行って、その結果をその者に対する今後の指導や研修に活用していくことが望ましいと考えているところでございます。このため、私どもといたしま…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 二点お尋ねがございました。 一点は、いわゆる指導力不足教員についてのお尋ねでございますけれども、この指導力不足教員につきましては、これは、今回の教職経験者研修が十年に達した者について行うわけでございますけれども、これは十年に達するか否かにかかわりなく迅速にそうした教員について実態を把握して直ちに指導力の改善に向けた指導でございますとか研修等に取り組むことが必要であるわけでございまして、今回の十年経験者研修とは…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 今度の国会でこの法案がお認めいただいて来年度からこの新しい十年経験者研修が実施されますれば、私どもとしては、それに合わせて、この事業を応援するようなそういう補助事業等も併せて考えたいと思うわけでございますが、同時に、この事業が各都道府県教育委員会において実施されますならば、その実施の状況をフォローいたしまして、効果的に行われているか、あるいは改善すべきことはないかといったような観点からフォローをいたしたいと思…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 私どものフォローの内容といたしましては、研修の具体的な状況、あるいはその実態も含めてフォローをいたしたいと思っております。
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 指導力不足教員の定義でございますけれども、それは一般的な定義としてあるものではございません。指導力不足の教員の定義というのは、これは任命権者でございます都道府県の教育委員会が、それぞれの地域の実情を踏まえて、今後どのような指導や研修あるいは人事上の措置を講じるべきかという観点から、そのような対応を要する教員の対象をそれぞれの教育委員会、それぞれの任命権者が定めまして、それについて具体の対応を行うものでございま…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 学校におきましては、校長のリーダーシップの下で専門性を異にする教職員、その中にはもちろん事務職員も含むわけでございますが、教職員一人一人がそれぞれの専門性を最大限に発揮しながら、一致協力して学校運営に当たることが必要であるわけでございます。また、近年、学校裁量権限の拡大等に対応するために、学校事務職員等の教職員がその専門性を向上させることが強く求められているというような状況にあるわけでございます。 このため、…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 御指摘のように、平成十一年十二月の教育職員養成審議会の第三次答申においても指摘されておりますように、研修につきましては、画一的な内容や一斉受講方式を改めて、教員の得意分野、個性が今後一層多様化することを踏まえて、多様な選択ができるようにするなどの改善を図ることや、可能な限り参加型、体験型研修を取り入れていくことが大変大事であるわけでございます。 このため、文部科学省といたしましては、平成十二年の二月でございま…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 今回の十年経験者研修において、各任命権者が行う研修につきましては、その研修の内容あるいは方法等は、これは基本的には任命権者の判断にゆだねられているものでございます。 ただ、先ほど来申し上げております、例えば評価の基準の問題でございますとか、具体的な研修の中身でございますとか、これはあくまでも一つの参考として、任命権者が実施する際における一つの参考としてお示しするものであるという、そういう域を出ないものでござい…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） この法律案がお認めいただきますれば、私どもといたしましては、この十年経験者研修制度を平成十五年の四月一日から実施いたしたいと考えているところでございます。このため、必要な予算措置につきましては、平成十五年度の概算要求に盛り込むべく、これから検討をしてまいりたいと考えているところでございます。
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 教育を受ける権利につきましては、先ほど大臣からお話がございましたように、憲法第二十六条におきまして、「すべて国民は、」「その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する。」と定められているところでございます。この規定の背景には、国民各自が一人の人間として成長、発達して、自己の人格を完成、実現するために必要な学習をする権利を有するとの考え方が背景にあるものというふうに理解をいたしております。 とりわけ義務教育…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 社会経済や子供を取り巻く環境が時代に応じて大きく変化する中で、子供の教育につきましては、学校の教師のみならず家庭や地域がそれぞれ役割を果たして、社会全体で取り組んでいくことがこれから大変大事になろうかと思うわけでございます。 その際、学校が子供一人一人の多様な力と才能を引き出し伸ばす場となるように、そのニーズに応じて様々な方々、様々な人材に学校での諸活動に参加していただいてその協力を得ることが重要であるわけで…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 今、私、定量的に、あるいは資料をもって御説明する用意がないわけでございますけれども、私どもの評価といたしましては、十年経験者研修、これまで、先ほど来お話し申し上げましたように、約八割の自治体において実施されてきているわけでございまして、その研修の成果、その効果というものは大変大きいものがあるというふうに認識しているわけでございます。 そういう意味で、なお参加者において三分の一、また自治体において二割の自治体に…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） なかなかそれは私どもきちんと御説明できる用意がないわけですが、基本的に、その研修に参加した人あるいはその研修の事業についての高い評価があるというわけでございますから、逆の意味からいいますれば、参加しなかった方々については、その分だけ教員としての資質能力を向上させるという意味で必ずしも十分な機会が与えられなかったというふうに考えるものでございます。
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 今の先生の御質問の御趣旨はよく分かりませんが、ある一面、いずれにいたしましても私どもこの十年経験者研修、これまで各自治体において実施をされてきて、その研修の意義、またその効果というものについて高い評価をいたしているわけでございますので、それを今回踏まえて法律上の制度として御提案を申し上げて、すべての教員、十年を経過した教員についてすべてその研修が受けられるようにいたしたいと考えるものでございます。
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 一般の公務員との比較において御説明申し上げますと、一般の公務員につきましては、国家公務員法及び地方公務員法におきまして、勤務能率の発揮及び増進のために研修を受ける機会が与えられなきゃならないというふうに定められているわけでございますが、一方、教員につきましては、教育公務員特例法第十九条では、教育の本質が児童生徒との人格的な触れ合いにあることから、研修について特例が設けられております。 具体的に申し上げますと、…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） それはどちらが重いとかどちらが従ということではございません。いずれも大事なものでございます。
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 今の具体的な答弁分かりませんけれども、私が推察いたしますのに、これまでともすれば研修のありよう、とりわけ教育行政の在り方としては職務研修に重点を置いてなされてきたという、そういううらみがある、そういう意味では、今後は職務研修と併せて自主研修の奨励ということについても行政としては力を入れなきゃならない、そういう趣旨で恐らく答弁をしているのではないかと思うわけでございます。 そういう意味で、私どもといたしましては…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 少し整理しながら申し上げたいと思います。 一つは、研修後の評価についてでございますけれども、これは先ほど副大臣からもお話し申し上げましたけれども、法律上の定めはないわけでございますけれども、終了後の評価についても、これは私どもとしては望ましいと、実施することが望ましいというふうに考えているわけでございます。ただ、この研修終了後の評価といいますのは、これはその結果をその者に対する今後の指導やあるいは研修に活用し…
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） おっしゃるとおりでございまして、この研修後の評価というのは、先ほど申し上げておりますように、その者の今後の指導や研修に活用していくというものでございまして、他職種への転職といったような観点で出されるものではございません。
第154回 参議院 文教科学委員会 第12号
○政府参考人（矢野重典君） 少し前置きをさせていただいて恐縮でございますけれども、私ども、今回の研修におきましては、能力、適性等を評価して、それに基づいて研修計画を策定して実施することとしているわけでございます。 その場合の能力、適性等の等でございますが、等の内容といたしましては経験ということが含まれておりまして、具体には個々の教員等の採用後の研修履歴でございますとか、十年経験者研修を受講するまでに勤務した学校の状況等が含まれるわけでご…