斎藤正
会議録に記録された「斎藤正」の発言を集計しています。会派・役職は直近の発言から推定した値です。同姓同名の別人が含まれる場合があります。
出典: 国会会議録検索システム API（国立国会図書館） ↗- 総発言数
- 5,368 件
- 直近の所属会派
- 日本社会党
- 直近の役職
- 北星学園大学経済学部助教授
- 直近の発言日
- 1967/07/06
政策テーマ別の発言量
テーマ代表語との共起件数- 労働・賃金6 件
- 社会保障・年金4 件
- 半導体0 件
- AI0 件
- GX・脱炭素0 件
- 経済安保0 件
- 宇宙0 件
- 医療0 件
- 農業0 件
- 地方創生0 件
- 防衛0 件
- 防災0 件
- こども・子育て0 件
- 教育0 件
- デジタル行政0 件
- エネルギー0 件
- 観光・インバウンド0 件
- 住宅・不動産0 件
- スタートアップ0 件
- 通商・貿易0 件
※ 発言者名とテーマ代表語1語の共起件数です。全期間が対象ですが、表記ゆれや 同音異義語を含むため、関心の強さを厳密に測る指標ではありません。
よく発言している会議
直近 100 件の標本- 憲法調査会最高法規としての憲法のあり方に関する調査小委員会34 件・34%
- 外務委員会18 件・18%
- 議院運営委員会国会審議テレビ中継に関する小委員会12 件・12%
- 総務委員会11 件・11%
- 災害対策特別委員会9 件・9%
- 内閣委員会6 件・6%
※ 全 5,368 件のうち直近 100 件のみを集計した標本値です。
発言履歴
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 小規模学校の分校等の実態を見ますと、大部分は定時制でございます。実は完全なる全日制というものは二百四十八校のうち三校だけでございます。したがいまして、私どもは具体的に最低保障なり今回の定数を考えます場合には、その実態に基づきまして専任の教員、それから本校からの援助、それが無理なくいけるようにという一応の時間配当を考えて出したのでございます。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） これは表面にあらわれたところはそういう感じを受けられると思いますけれども、定時制のほうは実は学級の規模というものを全日制の普通の課程の場合より下げまして、その効果というもので全体の教員数を考えていくということをやっております。それから三十一学級のところの一種のひずみ是正でございます。これは現実にやりましたのは、全日制の課程における時間配当にややほかから見て無理があるということに作業の結果そうなりましたので、それに…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） いま十六学級というのを試算してございますが、これが法定数が二十八人でございます。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 十六学級でございますから、四十人になった場合ですから……。もっと小さいものですか。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） そういたしますと、四学級ぐらいのところでございますね。失礼いたしました。ここに表がございますが、生徒が、百五十人から百六十八人のところで教員定数が九人になっております。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 厳密にいまの百五十人に合うかどうかわかりませんけれども、いま四学級の場合をちょっと申し上げましょう。国語十三時間、社会が十四時間、数学が九時間、理科が十二時間、保健体育が十一時間、芸術六時間、それから外国語九時間、家庭六時間、それから職業が十八時間、特活が四時間というような計算をいたしまして、そういたしますと、国語、社会、数学、理科、保健体育は一人づつ、この時間数からみて。それから芸術、外国語はこれは実は二分の一…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） この法定の最低保障は八人でございますが、それで設置基準が先生おっしゃったように十二人でございます。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 大阪は特にこの勤労青年についてくふうをこらしておるわけでございまして、いまおっしゃいますように、勤労青年の実態に即応して、夜間全日制のような形をとらないで弾力的に運営するということにいたしておるわけであります。その点は実はまだ私どもの研究課題でございまして、ことしモデル地区を三校設定いたしまして、岩手、鹿児島、もう一県でございますけれども、そこでもう少しこの定時制教育とそれから通信教育と、それからその定時制でもい…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） いま御指摘のように、埼玉県も独立校を持ちまして勤労青年の教育についていろいろなプロジェクトを行なっているものでございますが、まだ御指摘のように授業形態を流動化するということは普遍的ではございません。研究の課題でございますが、これを定数法上それに対する特段の措置ということはいたしておりません。ただ、実態といたしまして、今回の法案を検討いたします際に、県の全体の所要定員といたしまして、定時制につきましては、理想とは申…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） もちろんこの法律が、まあ個々の学校の予想図というものを積算のもとにはしておりますけれども、第七条の文言にありますように、学級編成と違いまして、標準は、その設置者ごとの職員数、これが法律上の標準でございまして、その標準数を出すためにどういう決め方をするかという立て方になっております。ですから、標準という考え方は、この定数のほうに関しましては、まあ法律的に申せば都道府県の数を標準とすると。これはまあ現行法もそうでござ…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 学校ごとの個々の基礎がどうなっているかという御質問に対して、わかりいいように申し上げたのでございますが、たとえば四百人の本校があると、定数が現行法によれば機械的に当てはめれば十六人だ、先ほど申しましたように。この学級数を動かさない、学級編成の基準を動かさないで学級数を八学級なら八学級のままといたしますれば、確かに十六人でございます。しかしこれは四百人の生徒に対して今度は同じ八学級でも三百二十人ということになるわけ…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） その定時制教育がいろいろなバリエーションがある、それに対応する学校の模式をつくって積み上げたほうが正確ではないかとおっしゃる点はそのとおりでございます。ただ私どもが今度この五カ年間の推移を見まして、教職員の充実をどうはかるかというときに、やはりその実態とそれから全国的な趨勢というものを判断いたしまして、四十一年度の実績を見ましても、実は法定数の二万二千人に対しまして、実際は相当の未充足もあるというような状況、それ…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 先に私からお答えいたします。 戦後の定時制の変化、その変化の要因をどう見るかというふうな御質問でございますが、まあ一つは、これは現実に全日制にかわる形で定時制が置かれておったものもございますから、これはまあ全日制に移行する国民生活の変化、あるいは高等学校の通学距離の関係での展開のしかた、それがまあ全日制のものが充実したということが一つ具体的な要因としてあると思います。それから第二は、まあ勤労青年の都市への流入とい…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 先ほど鈴木委員にお答えいたしましたように、一つは、この定時制と全日制を比較いたしますと、数的には減少するということは、これは予測しなければならない。その予測ということが——実は行けないわけではなくて、ある部分全日制に行くという趨勢はあるわけであります。しかしどんなに少なくなっても、勤労青年のために充実した教育をしてやらなければならぬという基本的な考えで、第一には、一番問題になりますこの定時制の要するに学校管理なり…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 給与問題は、これで十全だということの言いがたい問題でございます。ことにパーセントできめられておるものについては、これはまあいろいろの角度から、いろいろな分野で問題になることでございますので、まあこれが絶対のものだというように給与問題は言いにくい問題でございますから、それを今後検討してまいりたいと思います。 それからまあこれは先ほど申しましたほかに、既定のいろいろな予算、たとえば設備の充実、それから施設の拡充、それ…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 集団的に通信教育を利用いたしますのは、公立よりむしろ私立に顕著なことでございます。御承知のように広域通信教育のＮＨＫ学園とか、あるいは科学技術財団の行なっておりますそういうものが、むしろ集団的な教育講座を扱っておるようでございます。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 埼玉県で一部行なわれているという状況を聞いておりますが、正確なことは、ちょっといま資料がございませんのでわかりかねます。
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 通信教育のような性格から見まして、いかなる場所に、いかなる職業におる方たちといえども勉強する機会を、便宜を供与するということは、それは大切なことだと思います。そのために個々に分散しております勤労青年の就学が妨害されるということならば、しかるべき調整を要すると思いますけれども、いま修学を希望する者がそういう集団的な受講者のために疎外をされてはじき出される、その入学を困難にしておるというような実態は私承知いたしており…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） およそ集団、まあ通信教育の受講生の態容がどうなっているかということは私ども知る必要がございますから、調査いたしましてお答えいたします。 それから、ただ通信制の課程を見るに、これはいかなる人といえども勉強したいという人に機会を与えるということの趣旨から見まして、例は違いますけれども、私社会通信教育をやっておったときは、刑務所の受刑者でも勉強したい人にはこういうことをやって、そうして奨励をしたことも、法務省とあれして…
第55回 参議院 文教委員会 第19号
○政府委員（斎藤正君） 調査をいたしまして御報告いたします。